關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文的閱讀引導(dǎo)

【摘 要】閱讀能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的素質(zhì)，其對(duì)學(xué)生未來(lái)知識(shí)的獲取與見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升等等都有著較為密切的關(guān)聯(lián)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力提升的培養(yǎng)。但是在農(nóng)村由于多種因素的限制，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果一直不夠理想，為此，本文在對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行介紹分析的基礎(chǔ)上，著重對(duì)提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀引導(dǎo)的策略進(jìn)行了分析，以其能夠?qū)μ嵘r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率盡到微薄之力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文閱讀；電子閱覽室

一、引言

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！碧貏e是在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，閱讀是必不可少的。培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！蓖ㄟ^(guò)閱讀，學(xué)生能夠拓展知識(shí)面，感悟、鑒賞文學(xué)作品，提升個(gè)人文化修養(yǎng)——從應(yīng)試的角度來(lái)看，閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，有助于在答題時(shí)找到正確切入點(diǎn)，從而得到高分，更能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作能力，獲得更高的作文成績(jī)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：九年義務(wù)教育課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上。因此，適量的課外閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是是大有裨益的。

二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

但是，我所處的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生多數(shù)是文化程度低，老實(shí)巴交的農(nóng)民子弟。他們從小就缺少早教，更不用說(shuō)閱讀。在他們家里，基本沒(méi)有書(shū)架，書(shū)籍也少得可憐?？梢哉f(shuō)，他們除了學(xué)校的教科書(shū)之外，幾乎沒(méi)讀過(guò)別的書(shū)了。因此，大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、作文水平，比起同年齡段的城鎮(zhèn)孩子，差了一大截。再加上現(xiàn)如今科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益成熟，學(xué)生的注意力都放在電腦和手機(jī)上，即使閱讀也只是看看網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)，更不會(huì)去閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得不到提高，甚至?xí)绊懙揭淮忠淮藢?duì)書(shū)籍的傳承[1]。

三、提升農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的引導(dǎo)策略

為了改變這種現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更為了提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，作為語(yǔ)文老師，我必須積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。

在課堂上，我結(jié)合教科書(shū)課文的教學(xué)，穿插課外的故事。比如有一類(lèi)是關(guān)于閱讀本身的故事，閱讀帶給我們的好處等等，特別是最近由臺(tái)灣作家唐諾寫(xiě)的《閱讀的故事》，十四篇文章涉及書(shū)與人的閱讀的各個(gè)方面——閱讀的困惑、時(shí)間、開(kāi)始、代價(jià)、方式等等，試圖“勸誘人閱讀”，并幫人解決一個(gè)一個(gè)實(shí)際的閱讀途中可能遭遇的常見(jiàn)難題，旁征博引，與本雅明、格雷厄姆·格林、博爾赫斯等大家共同探討分享閱讀的困惑與喜悅，并指出現(xiàn)代書(shū)寫(xiě)者與出版業(yè)面臨的種種問(wèn)題。作者以專(zhuān)業(yè)讀書(shū)人的角度、博學(xué)者的胸懷、獨(dú)特而精準(zhǔn)的思辨，為讀者打開(kāi)閱讀這個(gè)尋常行為下未曾見(jiàn)的寬廣而深邃的世界。而另外一類(lèi)則是課文知識(shí)點(diǎn)的延伸，比如作家作品，生平經(jīng)歷，時(shí)代背景等等，講到李白的某一首詩(shī)，就會(huì)介紹李白傳奇的人生，他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和經(jīng)歷。同時(shí)，我還見(jiàn)縫插針，無(wú)孔不入地跟學(xué)生講讀書(shū)的重要性和讀書(shū)的非功利性。具體我主要通過(guò)以下四種方式來(lái)提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果：

1.創(chuàng)造一個(gè)有利于閱讀的班級(jí)環(huán)境

閱讀是一個(gè)非常個(gè)性化的行為，再加上初中生本身在閱讀過(guò)程中就更容易受情感的支配，很多初中生更愿意讀一些不適合他們年紀(jì)的書(shū)刊，沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣[2]。為此，我會(huì)通過(guò)舉行豐富多彩、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、演講賽等形式來(lái)吸引學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生們的閱讀興趣。與此同時(shí)，目前我校每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角，學(xué)生們把自己喜歡的書(shū)帶到學(xué)校里來(lái)共享、交流，包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，都可以進(jìn)行交流。我往往鼓勵(lì)學(xué)生盡量先輪流看完圖書(shū)角里的書(shū)，然后可以增加新書(shū)。同學(xué)們可以利用下課或者中午、晚上等空閑時(shí)間盡可能多看點(diǎn)書(shū)。當(dāng)然圖書(shū)角由一位學(xué)生管理員進(jìn)行管理，確保每位同學(xué)都有書(shū)可讀。

2.充分利用我校電子閱覽室的資源

在有空或者課程不那么緊的情況下，我會(huì)組織學(xué)生去電子閱覽室，上一次閱讀課。有時(shí)候規(guī)定主題，有時(shí)候規(guī)定作者，有時(shí)候自由選擇。電子閱覽室的好處就是小小一臺(tái)電腦，可以?xún)?chǔ)存數(shù)以萬(wàn)計(jì)的書(shū)籍，有些圖文并茂，有些甚至有聲有影，更加具體直觀。當(dāng)然，由于時(shí)間的限制，一節(jié)短短的閱讀課并不能盡興，所以我也鼓勵(lì)學(xué)生可以將這些用U盤(pán)復(fù)制回家觀看。

3.適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

在學(xué)習(xí)中可以對(duì)那些進(jìn)步的學(xué)生予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品以書(shū)籍為主。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生每周完成一篇周記，并且在期中期末表?yè)P(yáng)那些周記寫(xiě)得認(rèn)真細(xì)致，或者進(jìn)步明顯的同學(xué)。而獎(jiǎng)品，就是我自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的一些散文集。當(dāng)然，這些散文集同樣也可以分享給其他同學(xué)。

4.開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的閱讀課

教師應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的閱讀課，比如分享、導(dǎo)讀、鑒賞等等。這些課程旨在以學(xué)生的興趣交流品鑒為主，比較適合閱讀量較大，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生。

分享課主要是以學(xué)生自己的交流活動(dòng)為主，利用幾分鐘時(shí)間介紹他喜歡的或是最近正在閱讀的一本書(shū)。在課堂上，一般按照號(hào)數(shù)來(lái)輪流，每堂課視時(shí)間情況分別安排2至5人，上臺(tái)介紹的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和膽量。

導(dǎo)讀則是由教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀指定的一本書(shū)，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的書(shū)籍。當(dāng)然首先還是以中學(xué)生必讀的課外名著的書(shū)目來(lái)引導(dǎo)閱讀。而鑒賞則是在學(xué)生已經(jīng)閱讀完一本書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，讓他們更好地把握作者的寫(xiě)作意圖，從而提高閱讀理解鑒賞能力[3]。鑒賞一般通過(guò)小組討論，總結(jié)發(fā)言的形式來(lái)完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，一定要有耐心。同時(shí)應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，慢慢引導(dǎo)，不可操之過(guò)急。經(jīng)過(guò)將近一年多的努力，我任教班級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面有了明顯的進(jìn)步，不僅愛(ài)上了閱讀，還能夠多方面地涉獵不同類(lèi)型的書(shū)籍。更重要的是，經(jīng)過(guò)閱讀引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在考試和寫(xiě)作上的能力提升了，學(xué)習(xí)成績(jī)因此進(jìn)步許多。

參考文獻(xiàn)：

[1]白建民.論農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）：157-158.

[2]宋敏.享受快樂(lè)閱讀提升自我修養(yǎng)的對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：190.

[3]蔡茜.農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2005，（24）：496.

作者簡(jiǎn)介：

蔡嘉瑋（1983.11～ ），男，福建龍海人，本科，二級(jí)教師，中學(xué)語(yǔ)文方向。