小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

李園

【摘 要】本文分析了小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；能力培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性

獨(dú)立思考能力指的是學(xué)生在沒(méi)有其他人外力幫助下，通過(guò)個(gè)人的主動(dòng)思考去解決問(wèn)題的一種能力。這不僅是國(guó)家對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，也是對(duì)于小學(xué)和老小學(xué)師的重要任務(wù)。小學(xué)生天性比較好玩，對(duì)于不感興趣的東西很容易忽視，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，需要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有成就感，進(jìn)而較好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力不足性分析

1.學(xué)生自主性不夠

小學(xué)生是一個(gè)思想和行為不成熟的群體，有不少小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)比玩耍多了很多束縛，因此他們從思想上就討厭學(xué)習(xí)，對(duì)待老師布置的作業(yè)也是能敷衍就敷衍，能夠借鑒同學(xué)的就不自己寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，他們也成為了老師眼中的調(diào)皮學(xué)生，老師對(duì)他們的教授和管理也是睜一只眼閉一只眼。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育，一直以來(lái)都是被動(dòng)接受形式的教學(xué)，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師以按時(shí)講完教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生以應(yīng)付考試為目的。因此學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的透徹理解很少，大多數(shù)為死記硬背公式進(jìn)行考試。而且老師在例題講解上不會(huì)推陳出新，只是按照標(biāo)準(zhǔn)答案一步一步的走，而不會(huì)考慮要怎么講學(xué)生會(huì)更加理解？還有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便的解題思路？按照按部就班的教學(xué)方式來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力自然也就得不到培養(yǎng)和提高了。

3.學(xué)習(xí)課業(yè)壓力的影響

隨著成績(jī)?cè)絹?lái)越被家長(zhǎng)和學(xué)校老師看重，使得很多學(xué)生在無(wú)形之中就多了很多壓力。因此很多老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就增加學(xué)生的課程任務(wù)和課后作業(yè)，這就很大程度增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。沉重的負(fù)擔(dān)也讓他們更多的考慮怎樣做完作業(yè)，而不是如何做好作業(yè)，進(jìn)而影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的建議

1.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

通過(guò)現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺原因我們可以知道，如果能夠運(yùn)用正確的方式去指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，是能在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂之上應(yīng)該增加主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)于課程講解，老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答。對(duì)于一些多種解題方式的題目，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并在思考時(shí)間結(jié)束之后，讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)分享交流自己的答案和思考過(guò)程。對(duì)于所有發(fā)過(guò)言的同學(xué)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做勉勵(lì)。對(duì)于一直未發(fā)言的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行交流鼓勵(lì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)上幫助，并為其創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)。創(chuàng)建一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠在今后的課堂上進(jìn)行更加主動(dòng)的思考，慢慢培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

2.選取新穎有趣結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多老師在課堂之上只顧教學(xué)任務(wù)，照本宣科，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感覺(jué)十分枯燥。但是數(shù)學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的，老師完全可以將生活之中的實(shí)際例子拿出來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行分析，而且可以及時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注熱門(mén)，將其與即將講授的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，可以提前引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，這對(duì)于創(chuàng)建和諧課堂和良好學(xué)習(xí)氛圍是很有幫助的。而且，良好的學(xué)習(xí)興趣也是深入思考的基本前提。

3.教授學(xué)生獨(dú)立思考的方式方法，讓其有章可循

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，老師除了講授知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)思考的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，如何讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)途中得到獨(dú)立思考能力的鍛煉是一個(gè)很值得關(guān)心的問(wèn)題。因此，老師在講授知識(shí)時(shí)，要反復(fù)對(duì)思考過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠拿到類(lèi)似問(wèn)題有思路。然后進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的即使演練，讓學(xué)生加深思路方法的探求與總結(jié)。除此之外，讓學(xué)生進(jìn)行自我思路的闡述也是必不可少的，可以給學(xué)生分配小章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者課后探究案例，讓學(xué)生通過(guò)自主研究，給班級(jí)同學(xué)進(jìn)行上課式講解。這樣才是加深印象，提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。并且老師要做好學(xué)生思考問(wèn)題方式方法的總結(jié)工作，這不僅可以用來(lái)啟發(fā)下一屆學(xué)生，還可以用來(lái)提升老師自我思考的全面性。

四、總結(jié)

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的個(gè)人能力和獨(dú)立思考思維已經(jīng)逐漸成為人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，而小學(xué)學(xué)習(xí)正是鍛煉各種能力和思維方式的關(guān)鍵。本文分析了小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要性，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)其獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的建議，希望能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)提供一點(diǎn)幫助。

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