初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分組合作教學(xué)模式的開展方式分析

王后兵

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，通過學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績整體提升。同時(shí)，分組合作教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式，有助于教師更好的對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探索。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開展運(yùn)用分組合作教學(xué)模式進(jìn)行了簡析，希望能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分組合作；實(shí)施措施

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師并不能完全把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還在運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師自己作為課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)的，教師教學(xué)的主要方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，在此過程中，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動(dòng)起來。然而，新課改要求全面實(shí)行素質(zhì)教育，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提倡分組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

一、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)

初中教學(xué)實(shí)踐過程中要突出學(xué)生的主體地位和作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是新課標(biāo)對(duì)初中教學(xué)的要求。分組合作教學(xué)模式改變了以往教學(xué)中教師作為“指揮官”的角色，把教師變成了課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主觀能動(dòng)性。想要順利開展分組合作教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生有了自己的想法后，再進(jìn)行小組內(nèi)交流探討，通過小組成員間的思維碰撞，大家共同解決教師提出的問題。在此過程中，不愛思考的學(xué)生也會(huì)受到濃厚的學(xué)習(xí)氣氛的感染，積極參與到討論中來，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生合作交流和語言表達(dá)能力的提升

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的有幾點(diǎn)，即通過數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，探究問題的能力和積極的情感態(tài)度的建立。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在課堂上發(fā)言比較積極，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則沉默寡言。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，例如，讓小組內(nèi)學(xué)生輪流匯報(bào)交流結(jié)果，從而在學(xué)生之間建立一種互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而提高初中生的合作交流和語言表達(dá)能力。

3.提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是小組成員之間就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流和處理，表達(dá)自己的看法和意見，并聽取其他同學(xué)的建議，這樣既增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有用信息的接受度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷增加，信息量不斷加大，他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式做出調(diào)整，這就相應(yīng)的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作教學(xué)模式

1.根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征合理進(jìn)行分組

數(shù)學(xué)比較抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)致使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，而且，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都貼近生活實(shí)際，一旦數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知就變得困難。此外，數(shù)學(xué)還有很強(qiáng)的邏輯推理性，推理過程相對(duì)不易，這也讓很多學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。小組合作教學(xué)恰好能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，為學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生之間存在客觀的個(gè)體差異，例如性格、愛好、性別等，因此，在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生之間的不同，盡可能的做到求同存異，即在小組與小組之間求同，小組成員的分配上存異，這樣的分配方式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，教師在其中也有重要的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生各自優(yōu)勢，協(xié)助小組成員進(jìn)行角色分配，比如小組長、記錄人員、匯報(bào)人員等，分配之后，組內(nèi)成員責(zé)任明確，即小組長主要負(fù)責(zé)組織人員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，記錄人員主要負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果記錄下來等，由此可見，科學(xué)、合理的分組有助于明晰責(zé)任，提高小組合作的效率。

2.提出問題，分組討論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)，往往比較復(fù)雜的問題會(huì)讓學(xué)生絞盡腦汁，百思不解，面對(duì)這樣的問題就需要借助團(tuán)隊(duì)的力量。想要更好的解決問題，只靠教師一人的講解是不夠的，應(yīng)該充分利用小組合作探究的力量，在合作探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有真正的參與到數(shù)學(xué)問題的討論和解決中去，學(xué)生才能掌握正確的思維方法，理解解題的思路，有效的解決問題。比如，在結(jié)束“三角形的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以問學(xué)生這樣一個(gè)問題：“我們都知道，三角形的內(nèi)角和為180度，在對(duì)這一章節(jié)進(jìn)行了完整的學(xué)習(xí)之后，如何來證明這一關(guān)系呢？”這樣的問題會(huì)引起學(xué)生的注意，激起他們想要進(jìn)行證明探究的愿望。此時(shí)，就展開小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都會(huì)參與到討論交流中去，在競爭中，小組討論的氣氛會(huì)更熱烈，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，有助于更好更快的實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)的目的。

3.創(chuàng)造更多分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

例題講解是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生熟練的掌握了例題的解題方法和解題思路，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，舉一反三，拓展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。例題：以平行四邊形ABCD的邊AD、BC為邊，分別畫一新的菱形ADEF和BCGH，求 BG =AE。對(duì)這個(gè)例題進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生展開分組合作探究學(xué)習(xí)，找尋一些新的論證關(guān)系。比如：DF和CH是否等長；圖中△ADE和△BGH面積是什么關(guān)系？ 等，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過小組內(nèi)的交流和探討，來證明自己的猜想和見解是否正確，并加以論證。在此過程中，學(xué)生通過深入的交流，思維間的碰撞，激發(fā)了彼此的觀點(diǎn)，探究出了更多的新結(jié)論，增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，熟練的掌握了幾何理論，并提高了自己的識(shí)圖能力，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.通過競賽提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，因此，有些學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就會(huì)犯困，精神不振。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入競賽的方式，激發(fā)各小組成員激昂的戰(zhàn)斗力，小組成員為了得到勝利的榮譽(yù)，彼此之間就會(huì)良好的配合，朝著解決問題這個(gè)目標(biāo)奮斗。例如，教師給學(xué)生這樣一道題目：“在足球聯(lián)賽中，得分的規(guī)定是勝一場是3分，平一場是1分，負(fù)一場是0分，某足球隊(duì)在其中6場比賽中得9分，那么這個(gè)足球隊(duì)的勝、負(fù)以及平的情況是什么？” 。然后讓學(xué)生分組計(jì)時(shí)進(jìn)行比賽，最先合理分工計(jì)算出答案的小組獲勝，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。通過這樣的方式，學(xué)生的積極性被大大提高，積極參與小組討論，從而達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的目的。

三、結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展分組合作教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，分組合作教學(xué)模式有助于促進(jìn)教師教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，保證初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。對(duì)于處于新時(shí)代的初中生而言，最重要的是，分組合作教學(xué)模式能有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用分組合作教學(xué)模式，融洽師生之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

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