農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

楊義泉+王艷發(fā)

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷改革和完善，教育部門對于教育教學(xué)工作也提出了新要求，黨的十六屆三中全會指出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系”。因而，學(xué)會學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，而且是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是未來社會發(fā)展的需要。尤其是農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是關(guān)系到我們祖國的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；探究

所謂自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究的目標(biāo)和意義

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)社會，給教育教學(xué)工作提出了新要求，黨的十六屆三中全會指出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系”。因而，學(xué)會學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，而且是學(xué)生終身發(fā)展的需要，是未來社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)在，農(nóng)村大部分家長都長年出外打工，他們家庭教育觀念淡漠，認(rèn)為教育孩子只是學(xué)校的事，或者把教育子女的任務(wù)交給上一輩，而老一輩對孩子都過于溺愛。在沒有家長嚴(yán)格的督管下，良好的自主學(xué)習(xí)能力難以形成。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生對電視、網(wǎng)絡(luò)的癡迷也影響著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，農(nóng)村小學(xué)的教師在教學(xué)模式和教育方法上太古陳舊，例如“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)役”等，使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面、在學(xué)習(xí)注意力方面、在學(xué)習(xí)獨(dú)立作業(yè)等方面，都存在著一些不良習(xí)慣。

但是站在學(xué)生終身發(fā)展需要的角度，提升小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)需要走出的第一步。而且自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢所趨。但是對新時期農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高。在農(nóng)村小學(xué)，有很多方式、方法都不是很實用。因此在探究的過程中要對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此推動學(xué)校教育教學(xué)工作的提升。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

首先，在教學(xué)手段上，教師要及時的改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。農(nóng)村的小學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，沒有適當(dāng)?shù)纳鐣顒拥膮⒓?，而且學(xué)校的可供學(xué)習(xí)的渠道也只有課堂教學(xué)，因此在教學(xué)手段上，教師要引用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和情感需求，來設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。其次，在教學(xué)中，教師要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生間的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，除了學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，針對學(xué)困生教師也要及時的給予關(guān)懷和鼓勵，讓學(xué)生干燒到被重視，進(jìn)而促成小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，在教學(xué)中，教師要樹立師生平等的觀念，拉近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣而不是壓力，以此加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

古話說“授之以魚不如授之以漁”，在日常的教學(xué)活動中，教師除了教授學(xué)生基本的知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并教授學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有目的有技巧的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間和空間，這樣學(xué)生才能有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力和效果。

例如，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，教師可以以設(shè)問的方式，讓學(xué)生從新的知識里尋找答案，隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越被廣泛的應(yīng)用的教育實驗中，因此教師可以將新知識做系統(tǒng)的整理以視頻的形式上傳至學(xué)校的網(wǎng)站，供學(xué)生在課下時間學(xué)習(xí)。將自己不能解決的問題做記錄，等待課堂教學(xué)環(huán)節(jié)解決。而在課堂中，想要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以針對教材的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。對于課外的環(huán)節(jié)，教師依然可以采用視頻的形式，讓學(xué)生在課下的時間進(jìn)行視頻的反復(fù)觀看，鞏固學(xué)習(xí)的知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

新課標(biāo)中提出在學(xué)習(xí)中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，而對于農(nóng)村的小學(xué)生來講，不管是學(xué)生自身還是教師的教育環(huán)節(jié)，都應(yīng)該加大力度，進(jìn)行有效的改善，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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