“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐

黃 迪 楊艷春 王興華

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐

黃 迪 楊艷春 王興華

近些年來，我國的大學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展的非常快速，應(yīng)用了最新的產(chǎn)出導(dǎo)向法使我國的大學(xué)英語課堂更加豐富，也使大學(xué)生們受益匪淺。產(chǎn)出導(dǎo)向法是給予原有的輸入輸出產(chǎn)生的創(chuàng)新性教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法中輸入和輸出很明顯占據(jù)著最為重要的位置，也重視學(xué)生和老師之間的相互配合與分工合作。

產(chǎn)出導(dǎo)向法 輸入和輸出 英語教學(xué)

一、前言

隨著我國各方面綜合實力的不斷增強，我國的教育事業(yè)也在一定程度上有了巨大的進(jìn)步，尤其是我國大學(xué)中的英語課堂教學(xué)，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了一些長期存在的教學(xué)問題，并利用當(dāng)前的科學(xué)方法對其進(jìn)行了相應(yīng)的改正與完善，從根本上使我國大學(xué)英語課堂得到了質(zhì)的飛躍，這種改善英語課堂的科學(xué)方法就是一種創(chuàng)新性的產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法。這種方法可以調(diào)節(jié)教師和學(xué)生之間的課堂關(guān)系，促進(jìn)教師更好的輸出和大學(xué)生良好的輸入，但是現(xiàn)階段，想要讓大學(xué)課堂完全排除傳統(tǒng)方式的教學(xué)并且整體運用產(chǎn)出導(dǎo)向科學(xué)教學(xué)方式仍是相當(dāng)困難的，文章對傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)的弊端進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，并分析了將產(chǎn)出導(dǎo)向法和大學(xué)生英語課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢與特點，從而促進(jìn)了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與快速進(jìn)步。

二、大學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)中輸入和輸出的現(xiàn)狀分析

（一）在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中重輸入輕輸出

在我國的現(xiàn)有的教學(xué)水平中，我們的大學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍舊以課本為中心，這在一定程度上阻礙了我國教育事業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的步伐。傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)往往由于課堂時間非常有限，導(dǎo)致了大部分的教師都是照本宣科，以課本為重點，沒有創(chuàng)新性的拓展與思考。大學(xué)的課堂上要想在如此短的時間內(nèi)給學(xué)生輸入多有的學(xué)習(xí)材料往往是做不到的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是想盡辦法把教師的學(xué)術(shù)知識快速傳授給學(xué)生，往往忽視了學(xué)生在接收到這些信息之后的處理能力以及輸出程度，只學(xué)會接收而不會吸收輸出的學(xué)習(xí)是無用的，常常導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，出現(xiàn)了在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上重輸入輕輸出的現(xiàn)象和趨勢。這種現(xiàn)象的發(fā)生就需要大學(xué)教師對課堂上的輸入和輸出進(jìn)行合理的把握，才能夠調(diào)節(jié)大學(xué)英語課堂中輸入和輸出的比重，以便促進(jìn)我國教育事業(yè)的良好發(fā)展與快速進(jìn)步。

（二）輸入的內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，使學(xué)者難以產(chǎn)生輸出的動力

盡管我國教育事業(yè)正在不斷發(fā)展并且處于持續(xù)上升的階段，但是我國大學(xué)英語課堂所用的教學(xué)用書內(nèi)容仍然非常老舊，并且沒有辦法跟上我國逐漸發(fā)展的信息時代，不能對現(xiàn)階段的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。在這個網(wǎng)絡(luò)信息時代，最重要的就是信息的傳播和信息的可交際性，如果我們針對大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容沒有利用的作用和空間，那么，大學(xué)課堂教學(xué)就失去了本身的價值和意義，導(dǎo)致對大學(xué)生輸入的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離生活，使學(xué)習(xí)者很難產(chǎn)生輸出的動力。這些狀況的發(fā)生都是由于大學(xué)教育在一定程度上忽視了學(xué)生的實際需要，造成了大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的消極學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致大學(xué)難以產(chǎn)生輸出的動力。

三、教師利用產(chǎn)出導(dǎo)向法處理課堂任務(wù)

（一）讓學(xué)生明確要完成的輸出任務(wù)

在我國的教學(xué)中，教師往往都會在講課之前就制定好課程需要達(dá)到的目標(biāo)，也會制定對學(xué)生的相關(guān)要求，比如說學(xué)到的內(nèi)容在實際運用中要達(dá)到什么程度，教師通常會采用在某一門課程授課前就會對學(xué)生公布學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，使學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，并且根據(jù)自己的承受能力自動做出聽課狀態(tài)的調(diào)整，以便適應(yīng)教師的講課速度和授課內(nèi)容的難度變化。但是縱然教師利用產(chǎn)出導(dǎo)向法對學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還是會發(fā)生部分同學(xué)不能夠很好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，比如說，教師規(guī)定學(xué)生完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往太過籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生常常找不到完成目標(biāo)的方向，這在很大程度上影響著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生一旦不能夠明確在課堂上學(xué)到了什么，就更不用談到如何將所學(xué)的知識運用到實踐中，所以，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要把范圍較大的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成一個一個的小目標(biāo)，這樣才能夠使掌握不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)都能夠及時的明確大學(xué)英語課堂教師的授課內(nèi)容，并且及時的明確要完成的輸出任務(wù)。

（二）幫助學(xué)生選擇輸出活動需要的輸入材料

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師想要通過學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識來形成豐富的內(nèi)容存儲，但是在老舊的課本中，為大學(xué)生呈現(xiàn)的內(nèi)容往往都是龐大的、冗雜的，一旦給學(xué)生輸入大量的學(xué)習(xí)材料就會適得其反，促使大學(xué)生對英語課堂的興趣在一定程度上逐漸降低，使學(xué)生對大學(xué)英語課堂產(chǎn)生一些負(fù)向的情緒。因此，要想使大學(xué)生能夠更好地吸收英語課堂上所接收的內(nèi)容，教師就要盡力幫助學(xué)生選擇輸出活動所需要的輸入材料，在將英語內(nèi)容運用到實踐的過程中，并不是教師授予的所有輸出材料都能夠在現(xiàn)實生活中起到一定的作用，因此，教師要在授課前明確傳出任務(wù)，以便根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)提取相關(guān)的輸入材料，使學(xué)生能夠更好地完成輸出任務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，產(chǎn)出導(dǎo)向法能夠解決傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上的一些教學(xué)問題，并且根據(jù)一定的輸入輸出原理來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文章對產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于大學(xué)英語課堂實踐中的情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，并利用產(chǎn)出導(dǎo)向法根據(jù)我國大學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，在一定程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[1]文秋芳.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議[J].外語界,2013(06):14~22.

[2]文秋芳.大學(xué)英語教學(xué)中通用英語與專用英語之爭:問題與對策[J].外語與外語教學(xué),2014(01):1~8.

（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）