高職院?！肮ぷ魇摇敝茖嵺`教學(xué)模式探討

韓磊

【摘要】實踐教學(xué)是高職院校課堂教學(xué)的重要方式之一，然而如何實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用無縫銜接，變“練”為“戰(zhàn)”是各專業(yè)不斷追求的共同目標。本文以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，著重從工作室的建立條件、教學(xué)組織兩方面進行探討，力爭為相關(guān)專業(yè)提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】工作室 實踐教學(xué) 探討

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0237-02

對于高職院校來說，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)競爭力是永恒的話題，以“雙師型”教師、生產(chǎn)性實訓(xùn)、校企合作、工學(xué)交替等方式的教學(xué)改革層出不窮。然而，經(jīng)過不斷探索與實踐，對于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)這類應(yīng)用廣泛而又技術(shù)性強的專業(yè)，“工作室”制是提高教學(xué)效果較為顯著的方式之一。

一、工作室的建立條件

1.專業(yè)選擇要恰當

擬采用“工作室”制開展實踐教學(xué)的專業(yè)，應(yīng)從市場需求量大、行業(yè)發(fā)展前景好、技術(shù)應(yīng)用性強，甚至適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度考慮。學(xué)生在工作室實踐跟在課堂學(xué)習(xí)的最大差異在于——“學(xué)生”變“學(xué)員”，“被動”變“主動”，“作業(yè)” 變“產(chǎn)品”，教學(xué)過程中需完整了解和體驗項目流程，更加接近到企業(yè)工作的狀態(tài)。這樣不僅能提升學(xué)生的成就感，而且可有效提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成功率。

2.學(xué)校政策和硬件條件是基礎(chǔ)

因工作室與課堂教學(xué)在形式和內(nèi)容上存在根本差異，故學(xué)校政策支持和硬件條件保障是前提，如：我校規(guī)定被選拔進入工作室的學(xué)員在工作室學(xué)習(xí)期間，對于專業(yè)必修課程可以不跟班上課，但學(xué)期末必須參加課程考核。工作室學(xué)員在工作室完成的項目可以代替任選課學(xué)分或人才培養(yǎng)方案中相對應(yīng)的實踐性環(huán)節(jié)課程。同時，將成功立項的工作室納入實訓(xùn)室建設(shè)計劃，確保其設(shè)施設(shè)備性能達到行業(yè)主流水平。

3.指導(dǎo)老師是核心

工作室實行導(dǎo)師管理制，可為一名或多名。其導(dǎo)師應(yīng)由師德師風(fēng)好、專業(yè)能力強、有一定項目來源且有項目實施能力和經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師全權(quán)負責(zé)學(xué)員選拔、指導(dǎo)、管理、評價與考核，制定并落實工作室人才培養(yǎng)和各項工作計劃。如：我校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的做法是鼓勵有豐富的項目實踐經(jīng)驗、企業(yè)工作經(jīng)歷（或自主創(chuàng)辦企業(yè)）的老師擔(dān)任工作室指導(dǎo)老師，從而為工作室的真實項目來源和項目順利實施提供了保證。

二、工作室的教學(xué)組織

1.學(xué)員選拔

“工作室”制屬于各專業(yè)（方向）基礎(chǔ)之上的“精英化”培養(yǎng)，是對原有專業(yè)教育教學(xué)的有益補充。故須對學(xué)員人數(shù)作一定限制，一般不超過對應(yīng)專業(yè)（方向）學(xué)員人數(shù)的10%。此外，學(xué)員選拔須揚長避短，著重選擇專業(yè)興趣濃厚、基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)領(lǐng)域有所擅長的學(xué)生。我校的規(guī)定是：進入工作室的學(xué)生原則上為大二以上學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)課程并考試合格的學(xué)生。

2.教學(xué)形式

工作室主要通過項目實施、技術(shù)攻關(guān)、技能大賽、區(qū)域服務(wù)等方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的實踐技能及方法，學(xué)會使用先進設(shè)備，學(xué)會專業(yè)研究的基本方法，以及收集、處理信息和分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)造思維，使其具有良好的生理素質(zhì)，心理素質(zhì)，行為素質(zhì)和文化素質(zhì)。

如：結(jié)合影視行業(yè)的特征，本人指導(dǎo)的影視制作工作室主要以真實項目實施和參加專業(yè)比賽作為主要任務(wù)。其中，真實項目主要來源于校內(nèi)各部門、本人所兼職的公司、學(xué)員自行承接的其他項目。所有項目均根據(jù)團隊學(xué)員各自所長進行任務(wù)分配，從客戶洽談——簽訂合同——構(gòu)思策劃——拍攝制作——客戶審核——修改交付——費用結(jié)算等全部流程均由學(xué)員完成，本人則幫助團隊進行可行性分析、答疑解惑、進度控制、技術(shù)及質(zhì)量把關(guān)等，并為能力突出的學(xué)員提供寒暑假到影視公司實習(xí)的機會，使其更加了解行業(yè)要求。另外，在無真實項目的空檔期，則引導(dǎo)學(xué)員制作練習(xí)作品及參賽作品。

3.考核評價

為了培養(yǎng)學(xué)員的實際工作能力，對學(xué)員的考核評價依據(jù)主要為所參與的真實項目或參賽作品的完成質(zhì)量。以此成績代替任選課學(xué)分或相關(guān)實踐性環(huán)節(jié)課程成績。如：本人指導(dǎo)的影視工作室學(xué)員真實項目或參賽作品成績=技術(shù)要求50%+形式與美感30%+流程規(guī)范性20%。

4.實際效果

本人牽頭的影視制作工作室通過以真實項目為核心形式開展教學(xué)實踐的兩年來，學(xué)員的主動性、責(zé)任感、成就感和明顯提高，交流溝通和團隊協(xié)作能力得到進一步增強。特別是熟悉掌握了行業(yè)主流技術(shù)標準及設(shè)備應(yīng)用，實踐動手能力明顯提高。此外，該工作室還對豐富校園文化、配合學(xué)校宣傳發(fā)揮了重要作用。學(xué)員就業(yè)對口率更高，工作上手時間更短，穩(wěn)定性更強。

總之，工作室是以項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向為基本特征的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，政策環(huán)境是基礎(chǔ)、指導(dǎo)老師是核心、項目來源是前提。在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)采用“工作室化”教學(xué)模式，不僅實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠與行業(yè)需求接軌，較大程度增強了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]姜翠.基于工作室項目教學(xué)模式探討.電腦知識與技術(shù)，2015

[3]蔡忠弟.設(shè)計工作室教學(xué)模式系統(tǒng)性建設(shè)研究.六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2017