淺析中學科學教育教學中存在的問題及解決方式

曲秋

【摘要】教育事業(yè)為國之根本。自改革開放以來，我國中學教育教學已取得了較大的突破。但隨著社會主義現(xiàn)代化建設進程的推進，原有的中學科學教育出現(xiàn)固有的弊端，傳統(tǒng)理念式教育思想根深蒂固，其也將阻礙我國中學科學教育教學目標的實現(xiàn)。在本文中，筆者將以中學教育教學內(nèi)容為核心，從我國中學科學教育的現(xiàn)狀與我國中學科學教育問題的解決方法兩方面進行詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】中學教育 教育教學失衡 解決方法

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0155-02

引言

“十二五”規(guī)劃中，國家政府提出我國教育事業(yè)改革的發(fā)展方針主要為：優(yōu)先發(fā)展教育、育人為本、改革創(chuàng)新以及促進公平。但在實際的教育過程中改革創(chuàng)新力度仍然較低，傳統(tǒng)教育思想仍占主流地位，為實現(xiàn)我國教育事業(yè)的科學教育教學之路仍有很長的路需走。

1.我國中學科學教育教學現(xiàn)狀

中學教育不僅處于人生學習的關(guān)鍵時期，還承擔著為高校輸送優(yōu)秀學子的重擔。在教育的過程中更應注重教育教學的科學性。正如鄧小平所說，“教育應面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。但在我國現(xiàn)有的中學教育教學中仍是問題重重，筆者將此歸納為以下三點：

1.1演繹教學與歸納教學失衡

自新課改以來，我國投入大量的資金作用于師資力量的培訓，效果也較為明顯。但教師在落實到具體的課程教學之中便有相應的問題存在，其具體表現(xiàn)為：演繹教學與歸納教學失衡。演繹教學法主要是由教師作為中心，將學科知識進行相關(guān)的事例演繹推理。演繹教學法注重推理的過程，在推理的過程中教師引導學生對于知識點進行理解把握。歸納教學法是對演繹教學法的延伸，是對演繹教學法推理過程中的結(jié)果的總結(jié)。在中學教學過程中，教師本應將演繹教學與歸納教學相互結(jié)合，但在實際的操作過程中，教師教學受到課堂時間以及教學任務要求的限制，教師往往注重兩種教學方法中的一部分，沒有進行完全的結(jié)合，以至于出現(xiàn)演繹教學與歸納教學失衡的現(xiàn)象。對于知識點的把握學生也往往是“只知其因不知其果”或是“只知其果不知其因”。

1.2生活科學與學科科學沖突

中學階段是學生成長的特殊階段，學生的思想也有一定的成熟性。但我國教材內(nèi)容的選擇仍大多屬于20世紀，其內(nèi)容過于“偏、難、繁、雜”。學生在學習的過程中學習的難度較大，書本內(nèi)容也缺乏相應的創(chuàng)新性，過于注重各學科基礎知識及必備實驗技能的培養(yǎng)。學生一旦走出校園，其將很難運用相應知識進行問題的解決。生活科學與學科科學本應是相互聯(lián)系，但在具體的教學中早已脫節(jié)。

1.3應試教育與人才培養(yǎng)間的矛盾

新課程改革以來，科學教育以全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)為核心理念已經(jīng)成為共識。我國素質(zhì)教育注重學生的學科知識、道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是從整體上促進學生的良好發(fā)展。但在目前的中學教育中應試教育仍占主流地位。這種填鴨式的教育注重學生的應試能力，將分數(shù)作為學生能力的唯一標準。在填鴨式的教育模式下，學生缺乏較強的思考能力，逐漸演變?yōu)榻忸}與背題的工具。應試教育正與我國倡導的素質(zhì)教育背道而馳，也正是這種教育體制不利于我國人才的培養(yǎng)。 2.我國中學科學教育問題的解決方法

2.1充分利用課外活動

課外活動是正是對課堂教育的延伸，其活動主要由學校以及校外的相關(guān)團體發(fā)起而相稱的系統(tǒng)教育活動。

首先，課外活動教育方式更為靈活，學生在課外活動中可發(fā)展自己的興趣愛好，不再受課堂教師的約束，更加的自由。

其次，在課外活動期間，學生也可進行作業(yè)難題解析，課后詢問教師，拉近與教師之間的聯(lián)系，促進師生關(guān)系的融洽。

再者，在課外活動期間，學生亦可將教材知識運用于實際的生活之中，將教材知識融入現(xiàn)實，在實踐過程中體會科學學習的真義，促進科學知識的完善。

總的來說，課外活動與課堂教學相輔相成，學生應充分利用課外活動的時間，得到知識的鞏固與自身情感體驗的升華。

2.2增加科普閱讀

學生在課本上能學到的知識有一定的限制，科普讀物的出現(xiàn)為學生了解新知識提供了便捷，通過科普讀物學生可彌補課堂知識的不足，豐富學生的知識儲備量，同時，科普讀物能在一定程度上引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的熱情，從而促進中學教育教學中人才的培養(yǎng)。

2.3教師有意識的引導學生

課外活動與書籍閱讀為學生的知識延伸開辟的新路，但在教學的過程中教師應有意識的引導學生。首先，在課外活動的開展上，教師應根據(jù)校內(nèi)外的實際情況進行引導開展，將課堂教學與課外活動緊密聯(lián)系。其次，對于課外閱讀書籍的選擇，教師也應有目的、有方向的為學生進行書籍選擇，為學生提供明確的建議。

結(jié)語

學生是課堂教學的中心，中學教學更是處于教學的關(guān)鍵階段，在培養(yǎng)學生中不僅需要將課程基本知識傳遞給學生還需要去培養(yǎng)、激發(fā)和鞏固學生的求知欲望、興趣和內(nèi)在動力，以促進學生全面的發(fā)展。

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