高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略探究

宋昊軒

【摘要】本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不正確兩方面問(wèn)題。并闡明了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，進(jìn)而提出培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑，從養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)興趣、利用學(xué)習(xí)資源、成立學(xué)習(xí)小組等角度展開(kāi)論述，旨在幫助高中生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 策略方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0120-02

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

高中數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。高中生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立探究精神，并形成正確的學(xué)習(xí)方法。但在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)步的提升現(xiàn)象，反而在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)薄弱是大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題?；A(chǔ)知識(shí)薄弱體現(xiàn)在其對(duì)數(shù)學(xué)公式的掌握并不全面，無(wú)法在實(shí)際解題中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)公式幫助自身解題。并且數(shù)學(xué)是一門(mén)注重原理的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一部分同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)原理的掌握并不準(zhǔn)確，這使得在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，并不能及時(shí)找到正確的解題思路，進(jìn)而影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱還體現(xiàn)在一部分同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)定期進(jìn)行總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，不了解自身的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法也會(huì)影響其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不正確體現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得其不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況也沒(méi)有一個(gè)具體掌握，影響其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其二，還有一部同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不擅于利用學(xué)習(xí)資源幫助自身學(xué)習(xí)，比如多媒體技術(shù)等，致使其學(xué)習(xí)方法過(guò)于死板，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。其三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性較差，并沒(méi)有形成學(xué)習(xí)小組，互相幫助彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，合理利用學(xué)習(xí)資源，提升自身的學(xué)習(xí)效率。并且在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，加深了我們同教師之間的溝通交流，使得我們的學(xué)習(xí)問(wèn)題可以及時(shí)反饋給教師，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行細(xì)微化調(diào)整，把其應(yīng)用到高中其他相關(guān)科目的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提升。

三、培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的途徑

（一）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生應(yīng)重視對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)途徑，首先同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自身學(xué)習(xí)。即在學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，提前對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)自身的預(yù)習(xí)疑問(wèn)，并在上課時(shí)及時(shí)反饋給教師，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不留有疑問(wèn)。并且在課后對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，著重復(fù)習(xí)教師的教學(xué)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)重視激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)自身基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這也要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)原理。在產(chǎn)生數(shù)學(xué)疑問(wèn)時(shí)，及時(shí)發(fā)問(wèn)，不留有學(xué)習(xí)問(wèn)題。并且實(shí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)在總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以應(yīng)用錯(cuò)題總結(jié)法，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)解題中產(chǎn)生的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)的不足之處，對(duì)其加以改正，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）利用學(xué)習(xí)資源，成立學(xué)習(xí)小組

正確的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成還包括我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，合理利用學(xué)習(xí)資源幫助自身學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用信息技術(shù)，查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)還可以應(yīng)用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，組建學(xué)習(xí)小組，以小組成員之間互相討論的方法，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，極大的發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，又提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們注意培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)方法。從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，合理利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，幫助自身形成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的實(shí)施策略[J]. 信息記錄材料，2017，18（03）：147-148.