關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展策略探討

丁虹

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段對小學(xué)數(shù)學(xué)工作也提出了更高的目標(biāo)，要求在傳授學(xué)生知識的時候，還要給予學(xué)生一定的知識應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，以最為實際地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展是當(dāng)下每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視的問題。對此，本文在研究中主要以核心素養(yǎng)為核心，探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0108-02

核心素養(yǎng)是從素養(yǎng)概念而衍生出來的，主要包括技能、知識、態(tài)度、情感以及價值觀等，更體現(xiàn)出核心內(nèi)容。具體來說就是學(xué)生在接受教育后遇到事情時所具備的處理事情的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所具備的處理數(shù)學(xué)問題的綜合能力，它是高于具體的數(shù)學(xué)知識技能的一種素養(yǎng)。而現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)瓶頸，一方面體現(xiàn)在教師方面，教學(xué)方法運用不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為枯燥；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣等。然而，小學(xué)階段是一個人成長和個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，這樣不僅影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，合理地運用各種教學(xué)策略和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的課本知識，對學(xué)生進(jìn)行最有效的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力得到切實的提高，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿實效性。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造人文課堂

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的第一步，這就要求在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)。特別是在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)方式，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要從學(xué)生的實際出發(fā)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，并把核心素質(zhì)教育落到實處。另外，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂活動和教學(xué)探究的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時，在課堂管理方面，融合民主理念，打造人文課堂。在課堂教學(xué)提問和評價等環(huán)節(jié)中，平等公平地對待個性差異和基礎(chǔ)不同的學(xué)生，及時了解和收集學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋和建議，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，從而實現(xiàn)核心素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，將多種教學(xué)方式結(jié)合在一起，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和整合，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生核心素質(zhì)。為此，教師可以嘗試寓教于樂，運用多種科學(xué)有趣的活動，來改善學(xué)生的邏輯思維能力。比如，當(dāng)前十分流行的“數(shù)7”是一個十分有趣的活動，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著最為直接的考查。具體的活動流程可以設(shè)置為：由教師在課堂上隨機說一個數(shù)，以9為例，然后由學(xué)生依次讀數(shù)“1，2，3…”，在讀的過程中，不可以讀出帶9的數(shù)字或者是9的倍數(shù)，如18和19，這個活動不僅需要小學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)思維，能夠迅速計算出9的倍數(shù)，還需要有一定的邏輯思維，不能讀出帶9的數(shù)字，兩者結(jié)合起來，明顯增加了游戲的難度，也會最為有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式引入小學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

3.結(jié)合生活實際，豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限于書本知識中，而要結(jié)合生活實際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在實際生活中幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在日常生活中，有很多事物都與數(shù)學(xué)知識有著最為直接的聯(lián)系，如果將這些事物合理地引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形的時候，由于很多圖形都在生活中有著同樣的形體，教師可以運用生活中的實物，將多種圖形實時地展示給學(xué)生，具體來說，可以以易拉罐、籃球、硬幣、桌子為引導(dǎo)，盡量尋找一些學(xué)生平常接觸較為頻繁的事物，這樣能在他們較為熟悉的基礎(chǔ)上，迅速地將數(shù)學(xué)知識融入其中，同時能夠培育學(xué)生的圖形構(gòu)造思維，在他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到相關(guān)的圖形時，必然能夠在很快的時間內(nèi)構(gòu)造出相應(yīng)的圖形。所以，教師應(yīng)結(jié)合實際生活，充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)素材，利用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中所見到的問題，或是用日常生活中的事物解釋相關(guān)的數(shù)學(xué)知識等。

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，它需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式以及豐富教學(xué)內(nèi)容三者的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的努力和探索來實現(xiàn)。

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