談小學語文閱讀創(chuàng)新教育的策略

摘要：閱讀是提升小學生語文文化水平的一種重要的學習方式，在閱讀過程中學生可以提升語感、積累詞匯、促進表達等，是學生今后提升語文寫作能力的基礎(chǔ)，同時，大量的積累性閱讀，不僅豐富了學生的頭腦，增加了閱歷，還可以促進學生創(chuàng)新意識的形成。我們在提倡小學生增加課文閱讀、課外閱讀的同時，是為了能夠通過學生閱讀能力的提升來促進學生的思維創(chuàng)新，以提高學生的閱讀欣賞水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣；閱讀；創(chuàng)新；策略

小學語文是學生基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，在小學語文閱讀教學中實施創(chuàng)新教育是語文教學的重要目標和基本任務。創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而實現(xiàn)學生具備創(chuàng)造性思維必須要了解學生的現(xiàn)狀，嘗試尋找新的途徑，探究新的教學辦法，從學生的興趣閱讀開始，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，讓學生體會到語文的魅力，這樣才能更好地促進學生創(chuàng)新思維的形成，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

一、 解析語文閱讀教學的現(xiàn)狀

首先，在語文教育教學中，教師往往忽略了學生學習語文的目的，語文閱讀課堂教學觀念陳舊，學生長期以來語文課堂閱讀教學處于封閉狀況，被動接受語文閱讀的狀況比較尷尬，學生缺乏對閱讀的興趣度，教師對小學生《全日制語文課程標準》的認識不夠深刻，教學中缺乏具體的、可操作的課程教學規(guī)范，不能充分地開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，很難將課標中關(guān)于閱讀的要求真正落實到學生的本身，發(fā)揮閱讀的作用。

其次，學生沒有形成良好的語文閱讀習慣，缺乏深度閱讀的意識，對課本上的文章認識膚淺，對詞語、語句、文章的中心思想只存在于表面的記憶，而沒有進行實際的理解和消化。長時間的日積月累，學生容易對學過的知識處于模糊的狀態(tài)，學習起來就顯得力不從心，對課本的深度學習造成影響，不利于學生語文水平的提高。

最后，教師缺乏學生對語文閱讀興趣的培養(yǎng)，以及學生大腦深處對閱讀創(chuàng)新意識的開發(fā)，致使學生在今后的寫作方面一片空白。尤其是對小學四年級的學生，按照教學標準要求，他們應該具備自擬題目或者提示性的文字內(nèi)容擬題，獨立完成一篇習作的能力，可事實上卻不盡其然，很多學生出現(xiàn)了不會擬題，不能寫作的現(xiàn)象，嚴重制約著學生語文課堂教學進程，我們不得不為學生今后的語文課本學習堪憂！

二、 培養(yǎng)興趣閱讀，激發(fā)創(chuàng)新意識

面對學生閱讀能力無法提升的壓力，作為一線教師也在開始反思，對學生提倡養(yǎng)成閱讀的好習慣，提倡實現(xiàn)大量閱讀的同時，所收效果卻不盡如人意，究其原因，首先從教師自身文化素養(yǎng)，提升語文課堂教學的感染力開始，擴大教師語言的感召力；其次再進行學生閱讀習慣的培養(yǎng)，逐漸提升閱讀效果，激發(fā)學生自主閱讀意識，引導學生進入深度閱讀模式，激發(fā)創(chuàng)新意識的形成，最終實現(xiàn)學生寫作能力的提升。

（一） 提高自身文學素養(yǎng)，提升課堂感染力

為了解決學生的語文閱讀能力提升的問題，促進小學語文閱讀的創(chuàng)新策略的有效實施，積極地參加了很多優(yōu)秀教師的課堂授課實踐活動，聽課中，感嘆優(yōu)秀教師在課堂上的妙語連珠、才華橫溢的展現(xiàn)，對課堂教學氛圍的體現(xiàn)，以及學生們津津有味的學習狀態(tài)所折服，同時，優(yōu)秀教師身上所展現(xiàn)出來的文學氣息和文學修養(yǎng)，深深地觸動著我們今后要以他們?yōu)榘駱樱瑥奶嵘晕议_始，不間斷地學習，不停地積累，擴大教師在課堂上的語言感染力，把學生牢牢地吸引到語文課堂閱讀教學中來，讓學生感受到語言的魅力，促使學生進入語文閱讀的深度理解中，將語文課堂的文學氣息得以體現(xiàn)，讓學生們愛上語文、愛上閱讀。從心理上講，教師能夠影響到學生的東西也是學生對教學內(nèi)容在心理上的解讀，是學生心理上的一種認可，是激發(fā)學生自主學習的象征，同時，也是學生提升閱讀意識的最佳體現(xiàn)。

（二） 激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

只有學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過大量課內(nèi)外書籍的閱讀，不斷地進行文學知識的積累，才能更好地促進其語言能力的提升。這就要求學生要進行長期的閱讀實踐，形成一個良好的閱讀習慣，但這一習慣并非一朝一夕就能夠形成的。那么，培養(yǎng)學生良好的課內(nèi)外閱讀習慣的養(yǎng)成就需要教師的積極引導、家長的時刻督促，實現(xiàn)家校的密切配合，也是學生長期不懈努力才能實現(xiàn)的一個過程。俗話說，“一分耕耘，一分收獲?！蔽覀兿嘈牛趯W生明白了閱讀的意義，體會到了閱讀能力的提升對學習語文的重要性的同時，對學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣起到了促進的作用，也是激發(fā)學生深入理解、深度閱讀最有力的保障，更是實現(xiàn)學生閱讀創(chuàng)新能力提升的基石。

三、 實施問題閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教育最終落實到學生身上，其結(jié)果就是提升學生解決問題的能力上，一切教育都是從問題開始的，有什么樣的問題就要實施什么樣的教育方式，這將涉及到教育中的不斷創(chuàng)新。小學語文閱讀教學中的創(chuàng)新教育，必須憑借課文，緊扣語言，挖掘教材中分布廣泛的創(chuàng)新因素，巧設(shè)問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，課堂提問要講究藝術(shù)性的發(fā)問，教師的問題抓住了要點，就像一顆石子被丟向了平靜的水面，激起學生深入的思考，促進了學生自主創(chuàng)新精神的形成。

（一） 問題有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學生的學習帶有濃厚的興趣色彩，而且這種興趣往往又是不穩(wěn)定的，不持久的，這就需要教師設(shè)計新穎的問題，隨時注意調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。學生對這些問題的設(shè)想都具備自己的獨特和創(chuàng)新，問題的合理性的提出，加深了學生對課文的理解，又發(fā)展了學生的思維能力。

（二） 問題有利于展開學生的想象力

黑格爾在他的《美學》中指出：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。愛因斯坦也認為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。因此，在課堂教學中，教師就要有意識地巧設(shè)問題，為學生想象的馳騁提供廣闊的天地。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在教學中要不斷學習，總結(jié)教學實踐，增強創(chuàng)新觀念，發(fā)揮好語文創(chuàng)新教育的實質(zhì)性作用，提升語文閱讀對學生的吸引力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的語言表達水平，促進他們語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]孟慶甲.小學語文閱讀創(chuàng)新教育芻議[J].科技信息，2010，（4）.

[2]傅靜.談小學語文閱讀創(chuàng)新教育的策略[J].新課程研究，2009，（12）.

作者簡介：

張眉娣，廣東省河源市紫金縣，好義中心小學。endprint