拓展識(shí)字渠道夯實(shí)識(shí)字教學(xué)

摘要：做好學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，對(duì)于扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。文章從“渲染氛圍”、“寓識(shí)于樂(lè)”和“拓寬渠道”三個(gè)方面，對(duì)如何夯實(shí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)予以探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果的提升帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；寓識(shí)于樂(lè)

如何提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，是低年級(jí)語(yǔ)文教師首先要考慮的問(wèn)題。我們可以通過(guò)加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)和滲透，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法靈活記憶，將從前封閉灌輸式的識(shí)字教學(xué)引向開(kāi)放式多元化的識(shí)字教學(xué)中去。

一、 渲染氛圍，在情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味，這時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”中，也明確提出，在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

例如，在S版語(yǔ)文教材《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》中，教師課前在教室門(mén)前張貼了一副對(duì)聯(lián)，提前渲染了一種喜慶的氛圍。學(xué)生出于新奇、興奮，便會(huì)自己主動(dòng)去認(rèn)識(shí)上面的漢字。課堂上，邱老師再播放了一段過(guò)年時(shí)人們歡天喜地、辭舊迎新的錄像，讓孩子們置身于這種熱鬧、歡慶的氣氛中，此時(shí)，再出示第一副對(duì)聯(lián)“爆竹聲聲辭舊歲，歡笑陣陣迎新年”。孩子們的識(shí)字興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)的第二、三副對(duì)聯(lián)的出示學(xué)習(xí)，都采用了這種方法，學(xué)生在不知不覺(jué)中，既了解了對(duì)聯(lián)的大概意思，又認(rèn)識(shí)了對(duì)聯(lián)上的漢字。整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生的情緒都很放松，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。

二、 寓識(shí)于樂(lè)，在活動(dòng)中識(shí)字

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此，根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式——猜字跡、順口溜、變魔術(shù)、做游戲等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。

1. 猜謎語(yǔ)

如學(xué)習(xí)“會(huì)”字時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜“人在云上走”是什么字，學(xué)生很快便猜出了是“會(huì)”字。于是，我讓學(xué)生自己嘗試編簡(jiǎn)單的字謎，如“回”字。學(xué)生有的說(shuō)“大口吃小口”，有的說(shuō)“大房子里有小房子”，各不相同。又如，教“日”字時(shí)，我編了一個(gè)字謎“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”，孩子們猜對(duì)后，興趣又來(lái)了。我趁機(jī)教“目”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜？”在“日”字的啟發(fā)下，孩子們很快編成了“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。這時(shí)候，老師的引導(dǎo)十分重要。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，化解了難點(diǎn)，同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2. 順口溜

“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。“?！弊郑阂豢谝У襞Ｎ舶??！靶摹弊郑哄?zhàn)永镱^炒瓜子，兩顆撒出來(lái)，一顆在外頭。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

3. 做游戲

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心。如果只是一味識(shí)字，是無(wú)法很好地吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識(shí)字過(guò)程中，使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。

“開(kāi)火車(chē)”是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。無(wú)論是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)還是鞏固環(huán)節(jié)，它都可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果。在游戲方法上，我們可以進(jìn)行這樣的“改良”。一開(kāi)始，先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)？”“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”而且形式也可多樣，有單軌火車(chē)、雙軌火車(chē)，還有環(huán)城火車(chē)、翻山火車(chē)等等，形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

三、 拓寬渠道，在生活中識(shí)字

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。因此，我們要走出語(yǔ)文課只教“語(yǔ)文書(shū)”的圈子，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺(tái)。在學(xué)生生活的環(huán)境中，可以接觸到許多漢字，如“我看電視識(shí)漢字”、“我在街上識(shí)漢字”、“我在字里貼字卡”、“我看廣告識(shí)漢字”……引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意積累，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生自主識(shí)字的范圍和數(shù)量，把識(shí)字和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取做“識(shí)字大王”，看誰(shuí)在課外認(rèn)識(shí)的字最多。每周可以開(kāi)一節(jié)識(shí)字交流課，讓學(xué)生把自己通過(guò)多種渠道認(rèn)識(shí)的“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，互相認(rèn)一認(rèn)。這樣，讓孩子們體驗(yàn)到了識(shí)字的成功與快樂(lè)，真是“其樂(lè)無(wú)窮”！

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在識(shí)字教學(xué)中，我們只有運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握良好的識(shí)字方法，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳秀梅，江西省萍鄉(xiāng)市，萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué)。endprint