多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活的方方面面，當(dāng)然也必定在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生坐在教室里上課往往是被動(dòng)接受，很少是聽(tīng)覺(jué)各方面都主動(dòng)參與進(jìn)去的，效果往往是不大理想。隨著科技的發(fā)展，多媒體CAI的普及，為學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)了一種很好的形式。

關(guān)鍵詞：多媒體CAI；數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、 多媒體CAI在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供豐富的感性認(rèn)識(shí)向理性飛躍的一種教學(xué)模式和教學(xué)方法。它能形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲情并茂的視聽(tīng)材料，有趣地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于CAI深入研究，有利于促進(jìn)老師更新教育思想、教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)改革有著積極的作用。

1. 巧用多媒體CAI豐富學(xué)生的感知，激發(fā)其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。如：新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過(guò)觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2. 巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成，有利于想象

在教學(xué)三角形的面積時(shí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出三角形的面積計(jì)算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我十分注意突出學(xué)生主體操作同時(shí)應(yīng)用多媒體CAI，用課件的形式演示兩個(gè)完全一樣的三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積公式；又用一個(gè)三角形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出公式；又出示用一個(gè)三角形沿三角形的右上角到對(duì)腰的中點(diǎn)剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個(gè)平行四邊形，深入研究三角形的面積推導(dǎo)的過(guò)程。

3. 巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。

4. 巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識(shí)的也有無(wú)意識(shí)的，教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。

二、 運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 避免用“教學(xué)手段”代替“教學(xué)方法”

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最主要區(qū)別是教學(xué)方法、教學(xué)主體和教學(xué)目的的不同。傳統(tǒng)教學(xué)基本上是黑板加教科書的模式，以教師為主體，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的傳遞為目的。而CAI作為輔助教學(xué)的手段，其原理是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影儀、教具模型等媒體展示的各種信息，加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組織起來(lái)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)就是“告訴學(xué)生做什么”，“使學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容”，而現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是“有效教學(xué)”，即教學(xué)必須達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：首先，要求學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他諸如生活、科技等方面的知識(shí)；其次要求學(xué)生不僅學(xué)到許多傳授性的知識(shí)，而且要學(xué)到如何學(xué)習(xí)的方法；第三，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是被動(dòng)地、強(qiáng)迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)正好為這三個(gè)目標(biāo)（尤其是后兩個(gè)目標(biāo)）的實(shí)現(xiàn)提供了可能，因?yàn)樗梢蕴峁┒喾轿坏慕虒W(xué)手段，而且以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

2. 課件制作應(yīng)充分考慮學(xué)生的參與度

多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作，教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)要注意課件的交互性，教師既可以在課堂上進(jìn)行演示，又可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。多媒體教學(xué)應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的特征，從多種渠道激發(fā)學(xué)生的思考。教師的講解、視聽(tīng)媒體的設(shè)計(jì)都要貫穿思辨的原則。如在多媒體教學(xué)過(guò)程中注重設(shè)置問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生懸念與探究心理，有效引導(dǎo)他們?nèi)ブ匦掳l(fā)明和創(chuàng)造。當(dāng)然，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何設(shè)置一些探索性的問(wèn)題，使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，并思考如何提供給學(xué)生存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具，以便利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 避免毫無(wú)目的地使用多媒體

希望大家在運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能做到有意識(shí)、有目的地選用。事實(shí)上，有的老師在公開課上所用的課件只是簡(jiǎn)單的文字、圖片與聲音的堆砌組合，是用實(shí)物教具、投影或幻燈片完全可以代替的，這樣就使多媒體教學(xué)成了花架子。另外，還有一些老師所用的課件過(guò)分追求動(dòng)畫效果，畫面十分美麗，這樣的課件可能會(huì)因?yàn)楫嬅孢^(guò)于花哨而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)應(yīng)從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸取教學(xué)思想，逐步完善，起到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。

總之，要明確，CAI只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能起到主導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，不要只片面追求多媒體教學(xué)的形式，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有選擇、有準(zhǔn)備、有目的地使用。

作者簡(jiǎn)介：

陶青，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué)。endprint