探究性合作學習在初中英語教學中的幾點嘗試

謝青云

摘要：英語課堂教學在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要有助于自主、合作、探究學習方式的形成。在英語教學中，探究性學習必將成為課堂教學模式的主旋律。

關(guān)鍵詞：探究性學習；學習小組；思維活躍

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0132-01

下面筆者簡要談?wù)勗谟⒄Z教學中實施探究性學習的幾點嘗試。

1.組建靈活有效的學習小組

探究性學習，主要以小組為組織形式，借助小組之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)。通過小組學習，彌補個體在思維、精力、時間和學習方式上的局限，發(fā)揮集體力量，變勢單力薄為人多智廣。根據(jù)布魯納小組規(guī)模研究成果，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，組建六人小組。為了增強小組的歸屬感和凝聚力，可以讓學生集思廣益，為自已的小組起個性化的組名。事實證明學生有驚人的想象力和創(chuàng)造力，他們能為自已的小組起上別具特色的組名，凝聚他們的期望和目標。這也能把學生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。為調(diào)動組內(nèi)學生的積極性，讓探宄性學習的組織形式更靈活有效，組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，各司其職。讓每個成員擔當小同的角色，如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、檢查員等，并采用角色定期互換的辦法，使每個學生都擔當不同的責任，在不同的位置上得到體驗和鍛煉，達到共同提高的自的。

2.引導學生充分自主探究

傳統(tǒng)的英語教學，教師滿堂灌，一味講解詞匯、語法，學生只是機械記憶。如此的教學扼殺了學生的靈氣，禁錮了學生的思維，抑制了學生的個性和自由。陶行知先生曾說："只有民主才能解救大多數(shù)人的創(chuàng)造力，是最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮的最高峰。"所以，教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養(yǎng)其自信心，極力營造一個民主平等的學習氛圍，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生大膽展示自己的想法和做法，充分自主探究。例如，我在英語第一輪復習詞匯時是這樣做的：先給學生5分鐘時間自己記該單元的單詞，要求探究每個單詞的詞性、詞形、考點，5分鐘后后讓一組的組長選擇其他組的幾個組員到黑板上默寫該組長認為重點的詞匯，默寫完畢后，該組長引導全班同學一起回憶所默寫詞匯的用法，考慮不周的地方，其他同學和老師可以補充。下節(jié)課換其他組長主持，達到人人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，形成組、人平等。這種做法，充分體現(xiàn)了以學生為主體、主人、主角的教學理念。

3.創(chuàng)設(shè)生動形象的學習情境

新課程標準下的英語教材比舊教材更具有時代氣息，內(nèi)容更加新穎、廣博。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用具有時代氣息的圖形、圖像、動畫或教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、影片、錄音、音樂等為學生創(chuàng)設(shè)生動開放的學習情境，引導學生進行高效學習。對于較難的問題，可以引導學生通過小組共同協(xié)商、討論來解決。通過合作探究學習，既可以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造思維能力，又可以增強學生的自信心以及團隊合作精神。在這種合作探究的活動中，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈，不同學生的思維能夠得到有效的互補，學習效果極佳。例如，在學習Eanhquake時，就可以結(jié)合四川汶川8.0大地震，利用多媒體播放地震發(fā)生時的情景和震后營救工作的圖片，引導學生合作討論：

（1）After seeing the eaethquake，how do you feel？

（2）What should we do to help them？

（3）If you meet an earthquake like that，what should you do to protect yourself？

短片中可怕的地震、感人的救援、社會各界的熱心捐助潮濕了每個人的眼睛，他們的討論異常的積極主動，就像一家人在商量非常重要的事情。五分鐘后小組進行匯報，效果特好，許多討論的結(jié)果都是教材上沒提到的。

4.開展豐富多彩的課外活動

除課堂教學外，教師可以設(shè)計開放型、創(chuàng)造型、應(yīng)用型的作業(yè)引導學生深人探究教材內(nèi)容。而這部分作業(yè)的設(shè)置必須格外強調(diào)學生對語言的實際運用能力，使之具有啟發(fā)性、應(yīng)用性、綜合性，更貼近學生的生活和實際需要。例如，根據(jù)教材，教師可以布置"英語辯論""英語小報制作"、"看圖講故事"、"英文采訪"、"英語廣播"化裝舞會"等形式多樣的課外活動，這些活動使每個學生都能得到展示自我的機會，同時也能引導他們通過資料搜集、整理、融合、設(shè)計來深入探究所學知識。

5.設(shè)計激勵性的評價體系

每個人的心靈深處都渴望有一種認同感、一種滿足感、一種成功感。探究性學習的評價應(yīng)該是促進學生發(fā)展的有效教育手段。我在探究性學習教學實施中建立起相應(yīng)的評價體系：自我評價、小組評價、師長評價。評價的內(nèi)容有針對內(nèi)容的評價的、針對個人素質(zhì)的評價的、針對創(chuàng)新設(shè)計的等等。在評價時，不管是自評、師評還是組評，都要抓住閃光點和不足之處。評價要堅持公正、熱情、誠懇等原則。對學生的這種探究性學習行為及學習結(jié)果進行及時、積極的評價，有利于鼓勵學生的學習熱情，引導他們樂于探究、勇于思考、大膽創(chuàng)新的精神，同時也使他們的思維能力真正得倒發(fā)展。

總之，在初中英語教學中實施探究性合作學習，是落實新課程標準理念和新課程標準實施建議的很好途徑。當然，在教學中如何實施探究性學習并進一步完善，還需各位同仁集思廣益，共同創(chuàng)新。endprint