淺談小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)

摘要：此次研究主要是針對(duì)小學(xué)語文教育的兒童文學(xué)展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和素質(zhì)品德的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；兒童文學(xué)；教學(xué)

一、 前言

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)語文更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過開展兒童文學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師必須對(duì)兒童文學(xué)教育提高重視程度，采取有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

（一） 兒童文學(xué)豐富了小學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生正處于接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在小學(xué)階段開展兒童文學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)的影響。通過兒童文學(xué)教育，有利于拓展學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生閱讀量。兒童文學(xué)相比較其他種類的文章，不僅僅可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。小學(xué)生普遍對(duì)兒童文學(xué)感興趣，均能夠積極地展開閱讀學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)習(xí)效率，由此極大程度地豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了自身的綜合能力。

（二） 兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育的重要資源

能否保證小學(xué)語文教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于小學(xué)語文教材能否滿足新課改要求。優(yōu)秀的小學(xué)語文教材，是根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)，能夠合理的組織語文知識(shí)，以此達(dá)到小學(xué)語文教育的目標(biāo)。在如今的小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)作品都是根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、接受能力等方面，經(jīng)過精挑細(xì)選，從而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作為小學(xué)語文教育的重要資源，兒童文學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，具有重要的作用。比如說，《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等童話，《守株待兔》、《揠苗助長(zhǎng)》等寓言，都非常具有哲理性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。由此可見，兒童文學(xué)是一種非常重要的教育資源。

（三） 兒童文學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生

兒童文學(xué)是一種符合兒童學(xué)習(xí)需求的作品形式，其符合兒童的喜好和思維方式，同時(shí)也比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活。通過兒童文學(xué)教育，有利于教師對(duì)小學(xué)生的性格、興趣、行為有更加充分的了解。通過展開兒童文學(xué)教育，教師可以有效地進(jìn)入小學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的需求，從而使教學(xué)更加具有針對(duì)性，保證了教學(xué)效率。

三、 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的教學(xué)建議

（一） 注意文章的整體性和文學(xué)性

兒童文學(xué)同其他文學(xué)作品不一樣，不管是在文章體裁方面，還是在講授方法方面，均存在著一定的差異性。并且，兒童文學(xué)內(nèi)容豐富、富有童趣童真，故事情節(jié)比較夸張，非常具有想象力，文章中運(yùn)用了非常多的擬人、比喻等修辭手法。兒童文學(xué)是基于現(xiàn)實(shí)生活的一種富有想象的創(chuàng)作，其在小學(xué)教材中占有一定的比例，可以說兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生非常具有吸引力。但是在以往的兒童文學(xué)作品講解中，教師只是關(guān)注字詞句的講解，而忽視了文章的文學(xué)性、中心思想、以及文學(xué)的整體講解。此種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法充分地品味到兒童作品的美感和魅力，降低了學(xué)生理解程度。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要提前分析文章，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和接受能力，整體把握兒童文學(xué)的文學(xué)性，一方面確保學(xué)生掌握兒童文學(xué)的基本知識(shí)，另一方面體會(huì)到兒童文學(xué)的意境和美感，品味到文章的語言韻律之美。教師在朗讀兒童文學(xué)時(shí)，必須富有感情的朗讀，同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)，配合適當(dāng)?shù)囊魳泛蛨D像，由此使學(xué)生沉浸在夢(mèng)幻的場(chǎng)景中，真正地對(duì)兒童文學(xué)作品有所感悟，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（二） 增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，寬松融洽的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的作用。在此種課堂環(huán)境中，學(xué)生更好地放松身心，投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)語文兒童作品教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地營(yíng)造課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，與學(xué)生共同進(jìn)行兒童文學(xué)作品的朗讀、演繹等等課堂活動(dòng)，由此達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。比如說：在《守株待兔》兒童文學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂上播放相關(guān)的視頻動(dòng)畫，以此使學(xué)生沉浸在良好的氛圍中；然后師生共同討論，為何沒有再次等到兔子？此篇文章蘊(yùn)含了哪些道理等等。

（三） 提高小學(xué)教師的兒童文學(xué)鑒賞能力

兒童文學(xué)，不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章內(nèi)容，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味兒童文學(xué)所蘊(yùn)含的意境和情感，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。所以，要求小學(xué)語文教師能夠具有良好的閱讀能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地融入到故事中，對(duì)故事人物的形象、故事所蘊(yùn)含的意義展開想象和探究，同時(shí)能夠?qū)适逻M(jìn)行有效地?cái)⑹龊透爬?。教師為了具備良好的鑒賞能力，必須能夠?qū)χ型鈨?yōu)秀的兒童文學(xué)作品做到全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童文學(xué)作品有自己的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)能夠從自身做起，不斷提高自身的審美能力；在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到兒童文學(xué)的世界中，從而構(gòu)建高效的兒童文學(xué)課堂。

四、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教育中的兒童文學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面，具有著不可替代的作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析兒童文學(xué)，選擇更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[2]黃自標(biāo).淺論小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)的作用[J].考試周刊，2016，（81）：43.

作者簡(jiǎn)介：

陳雪蕓，四川省雅安市，四川省雅安市名山區(qū)車嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint