簡論思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：思維導(dǎo)圖在中小學(xué)教育中日漸盛行，對提高教育教學(xué)質(zhì)量和組織培訓(xùn)都具有重要的價值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習(xí)方法中的重要工具。思維導(dǎo)圖既有助于提高學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)能力，也有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；應(yīng)用

一、 思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生的閱讀力培養(yǎng)

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要保障。學(xué)生可以通過閱讀進(jìn)一步強化詞匯積累，鞏固語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語語感，掌握中西文化差異。因此，英語閱讀也是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，是英語教學(xué)中的一項艱巨的任務(wù)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，既可以直觀地提取篇章框架結(jié)構(gòu)，快速把握文章主旨大意，又能有效整理閱讀素材，分析作者的思路及表達(dá)的態(tài)度情感。

如，在講述新課標(biāo)必修二《No Drugs》一文時，我用了如下圖示，將文章主旨大意清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，既讓學(xué)生理解了說明文和記敘文的區(qū)別，又使得學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固詞匯中建立了詞組之間的聯(lián)系；既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，又訓(xùn)練了學(xué)生對素材的整合能力。實現(xiàn)了高效課堂與趣味課堂的效果。

通過該環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握兩種閱讀能力。即：訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)單詞預(yù)測文章大意的技巧，同時能抓住關(guān)鍵詞和中心句，判斷文章的題材。此處的思維導(dǎo)圖設(shè)計上使用9個箭頭和9個方格設(shè)置文章框架，讓學(xué)生在閱讀文章后，將18個單詞粘貼在相應(yīng)的位置上，對篇章進(jìn)行串聯(lián)，不僅提高了學(xué)生在該環(huán)節(jié)中的參與度，更以簡潔、明了的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生完成對篇章知識的理解與構(gòu)建。

如在講解本課記敘文時，我應(yīng)用了提取詞組的思維導(dǎo)圖，將詞匯教學(xué)與閱讀有機(jī)地聯(lián)系在一起，通過生動細(xì)致的圖文并茂的討論活動，教給學(xué)生一種歸納文章細(xì)節(jié)的方法，既降低文章理解難度的同時，又增進(jìn)小組間的協(xié)作生成能力。

used to be—buy sth. from sb.—offer sb. sth.—be in danger—ask sb. for sth.—be refused—be in great pain—break into—pay for—be addicted to—have to steal—as a result—be taken to—take ones advice—stop doing—give up doing

二、 思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生的寫作力培養(yǎng)

中學(xué)英語寫作一般分三段，即引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段。在教學(xué)中圍繞以下四個步驟對學(xué)生加以訓(xùn)練。即：1. 備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，手中所占有的材料和了解的事實，及時獲得有關(guān)主題的信息。同時分析材料、審題，擬好寫作提綱。2. 起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體，主體（使用的人稱）和基本時態(tài)。3. 根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關(guān)鍵詞和中心句。4. 拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。無論是詞匯語法的內(nèi)化生成還是篇章結(jié)構(gòu)的整合，在英語寫作的教學(xué)中都可以圍繞思維導(dǎo)圖有效地開展。

三、 思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生的記憶力培養(yǎng)

隨著學(xué)科的縱深化發(fā)展及學(xué)科種類的增多，索然無味的死記硬背已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的記憶力需求。思維導(dǎo)圖的引入則降低了記憶的難度，增加了趣味和形象。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生通過詞根，詞綴的組合，派生出豐富多彩的詞匯大家庭。有利于學(xué)生詞匯識記的減負(fù)，也鍛煉了學(xué)生在閱讀篇章中遇到生難詞匯時進(jìn)行猜詞的能力。如：act可以有如下變形 react—reaction—active—activity等。小到語言的最小元素單詞大到一篇文章，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮了它的重要作用。思維導(dǎo)圖不僅可以有效提高學(xué)生的識記能力，還可以有效地應(yīng)用于課堂筆記中，各個學(xué)科，尤其是政史地文科知識點的系統(tǒng)梳理中。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用均發(fā)揮了提綱挈領(lǐng)的作用。如在講新課標(biāo)英語必修五第六模塊的閱讀“拯救藏羚羊”一課中，我利用了環(huán)形思維導(dǎo)圖加以講解，僅僅是呈現(xiàn)了圖示，學(xué)生便一目了然了文章的因果，來龍去脈。如：sheep—shawl—wool—money—killer—policemen—govenment.

四、 思維導(dǎo)圖有助于提高教師的教學(xué)能力

教師利用思維導(dǎo)圖授課可以提高備課效率，節(jié)省了時間也更清晰地整理了教學(xué)思路。也可以讓教師在不斷豐富教學(xué)策略的同時增強課堂趣味性。教師可以利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生的課堂作業(yè)及課后作業(yè)進(jìn)行評估鑒定，既可以對學(xué)生個人單科學(xué)習(xí)做出橫向發(fā)展的評估，也可以對建立起學(xué)生縱向發(fā)展的聯(lián)系。從而全面評估學(xué)生的發(fā)展，及時提出建議，做出適時引導(dǎo)。

五、 思維導(dǎo)圖的繪制要點

從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。從中心開始，可以使思維向各個方向自由發(fā)散，更自由，更自然地表達(dá)思路及內(nèi)容。在繪制的過程中使用顏色。顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力。將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，以此類推。讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。在每一條線上使用一個關(guān)鍵詞。使思維導(dǎo)圖更具有力量和靈活性。

總之，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的引入，既受益了老師，也惠顧了學(xué)生。我想只有不斷鉆研思維導(dǎo)圖，才能構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)圖，打造生動的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮紹章.高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖法的運用[J].學(xué)園，2014年15期.

[2]祝秋紅.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2014年21期.

作者簡介：

楊牧，山西省運城市，芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)。endprint