淺談古詩文教學(xué)中“讀”的重要性

李莉

摘要：《語文新課標(biāo)》中提出"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀""要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受情感的熏陶"。古典詩文是中華民族文化寶庫中的瑰寶，所以，初中的古詩文教學(xué)， "讀"中觀重要。

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；古詩文教學(xué)；誦讀；興趣；重要性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0088-01

《語文新課標(biāo)》中提出"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀""要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受情感的熏陶"。 千百年來，古詩文由于語言生動凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口，詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等包含的先哲們的偉大精神與高尚情操，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的精神財富，是中國人永恒的精神家園。中學(xué)課本所選的都是一些經(jīng)典古詩文作品，通過學(xué)習(xí)可以提高語言素養(yǎng)，增加文化底蘊，陶冶美好情操，培養(yǎng)高尚品質(zhì)。所以，初中的古詩文教學(xué)， "讀"即是"誦讀"，至關(guān)重要，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，淺談古詩文教學(xué)中"讀"的重要性：

1.首先，要認(rèn)識到讀對古詩文教學(xué)的重要性

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說："凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：'讀書千遍，其義自見。'謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。"；《語文新課標(biāo)》中提出"有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感"要求"背誦優(yōu)秀詩文80篇"；初中語文教師教學(xué)用書每一篇古詩文的教學(xué)建議對誦讀都有不同程度的要求：如《三峽》建議注重誦讀。引導(dǎo)學(xué)生先默讀，對照注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容；然后再通過反復(fù)朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情；最后達(dá)到熟讀成誦。朗讀要讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，體會作品的思想感情和風(fēng)格特色。要用誦讀貫穿教學(xué)的全過程，講講讀讀，使課堂時時有朗朗書聲。貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié).....不管是古代圣賢，還是《語文新課標(biāo)》，亦或是教學(xué)參考，對于古詩文教學(xué)，都強調(diào)一個"讀"，足見誦讀的重要性。作為語文教師，要把誦讀二字嵌入自己的腦中，在古詩文教學(xué)過程中靈活使用，真正達(dá)到新課標(biāo)對古詩文教學(xué)的要求。

2.其次，在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生把握誦讀的節(jié)奏

語文大師葉圣陶告誡我們"教是為了達(dá)到不需要教"，所以古詩文教學(xué)也應(yīng)像古人所說的那樣"授人以魚不如授人以漁"，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身受益。古詩文首先要關(guān)注誦讀節(jié)奏，節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)?；虬匆艄?jié)劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節(jié)或意義。例如："西出陽關(guān)無故人"一句依音節(jié)可劃分為"西出/陽關(guān)/無故人"；按意義可劃分為"西出陽關(guān)/無故人"。

3.再次，學(xué)生在誦讀中感受到樂趣

"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"誦讀者對文字材料誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白。古詩文音韻和諧、內(nèi)容廣博、結(jié)構(gòu)短小精悍、易于誦讀。教師采用靈活多樣的誦讀方式，讓學(xué)生獲得愉悅感。誦讀按形式大致可分為范讀、領(lǐng)讀、接讀、輪讀、齊讀、小組競賽讀、角色朗讀和配樂朗讀；按所讀內(nèi)容可分為通讀、精讀、泛讀、跳讀；按用時可分為速讀慢讀；按狀態(tài)可分為默讀、漫讀等等。教師根據(jù)不同的文章，不同學(xué)生的朗讀水平，要求他們通過不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)。在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵，使學(xué)生增強自信心，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如：學(xué)習(xí)《與朱元思書》指導(dǎo)學(xué)生，整篇文章朗讀速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，以有鮮明的層次感，還要注意確定重音如"急湍甚箭，猛浪若奔"中重音當(dāng)落在"箭""奔"二字上，才會使人感到形象鮮明。

4.最后，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟情感

朱光潛論古詩詞的鑒賞要學(xué)會"知人論世"，講的就是這個道理。大多數(shù)古詩文都寄寓著、棲息著作者的思想，讓學(xué)生通過讀去了解作品中所包含的情感。教師如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀呢？教師指導(dǎo)誦讀，就要精心選擇誦讀的內(nèi)容，要精選那些能與學(xué)生發(fā)生情感共鳴的文章。在誦讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生凡事都有個循序漸進(jìn)的過程：要由感知課文到理解課文到引起共鳴，內(nèi)化為自己的理解，要加強誦讀內(nèi)容的情感體驗。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》這篇文章時，首先了解學(xué)生對蘇軾人生閱歷的了解情況，然后根據(jù)學(xué)情不知預(yù)習(xí)，課前同學(xué)們基本了解蘇軾作此文的緣由，從課文題目入手，作者為什么去承天寺？為什么夜游？和誰？看到什么？假如你是蘇軾，會帶著什么樣的心情賞景？通過夜行想要表達(dá)自己何種情結(jié)？學(xué)生通過反復(fù)誦讀、思索、商議，角色互換，甚至穿越的方式最終理解了"何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳？"所包含作者貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑-----種種難言的情感。課堂上教師盡可能多的給學(xué)生提供朗誦的機(jī)會，通過抑揚頓挫，長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中深層的含義，感悟文章的真諦，達(dá)到"情自心中來，情自口中出"的美妙境界。在飽含激情的誦讀中，學(xué)生也將積淀深厚的文化素養(yǎng)。誦讀是初中古詩文課堂教學(xué)重要的一環(huán)，我們應(yīng)該充分的重視朗讀，因為"讀是架設(shè)在學(xué)生情感和作者情感之間的橋梁，有了這座橋梁，學(xué)生的情感才能在教師的推動下和文章發(fā)生共鳴，從而達(dá)到升華。"

"讀而未曉則思，思而未曉則讀"，作為一名語文教師，我們肩負(fù)著發(fā)揚祖國優(yōu)秀歷史文化的重任。對于文言文的教學(xué)，只有將誦讀這一環(huán)節(jié)緊緊抓住，課堂上抓住"讀"的重要性，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到古詩文的精髓和藝術(shù)魅力。endprint