兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)是老師和學(xué)生們接觸最多的文體形式，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)學(xué)生起到文學(xué)啟蒙的作用。但現(xiàn)在的小學(xué)課堂上，課外兒童文學(xué)被漸漸淡忘，新課改后，試卷的內(nèi)容始終在更新，但課堂的講解卻沒(méi)能跟上課改的步伐。本文針對(duì)如何能讓兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生起到最大化作用進(jìn)行討論，希望能起到督促自身以及教師團(tuán)隊(duì)的作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)策

一、 引言

兒童文學(xué)，是專(zhuān)為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，語(yǔ)言通俗易懂，風(fēng)格活潑輕松，內(nèi)容主題深刻包容，所用形式繁多，能很好地培養(yǎng)兒童的文學(xué)修養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，當(dāng)我們積累到一定程度時(shí)，對(duì)藝術(shù)的敏感度會(huì)促使我們用文字記錄下來(lái)，這就是創(chuàng)作的過(guò)程。當(dāng)前國(guó)家最缺乏的正是優(yōu)秀的創(chuàng)作型人才，追本溯源，小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于優(yōu)秀作品，尤其是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品缺乏基本的重視與培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景，對(duì)兒童文學(xué)的閱讀培養(yǎng)刻不容緩。

二、 學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的必要性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是多方面的，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記等內(nèi)容，而優(yōu)秀的文學(xué)作品就是這些內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。我國(guó)發(fā)展的核心理念是創(chuàng)新，在小學(xué)階段，影響創(chuàng)新能力最重要的就是想象與聯(lián)想。通常情況下，兒童文學(xué)的想象力異常豐富，它所展現(xiàn)的世界不同于現(xiàn)實(shí)，發(fā)生的故事卻又取材于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)想象照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，就能通過(guò)生動(dòng)形象的兒童文學(xué)來(lái)展現(xiàn)。

同時(shí)，兒童文學(xué)的形式多樣，文體多元，除了常見(jiàn)的兒歌、童話、寓言故事，還有兒童散文、兒童詩(shī)歌、兒童劇等。這些多樣化的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們眼界開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)廣博，進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)也就下筆如有神助，思維敏捷又不拘于一格，回答問(wèn)題時(shí)的深度與廣度也就不同凡響。

三、 兒童文學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

（一） 教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)不過(guò)關(guān)

當(dāng)前的小學(xué)教師對(duì)于新課改要求不能很好地理解與學(xué)習(xí)，不注重自身素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生一味地管束與要求，而無(wú)法準(zhǔn)確解釋孩子們提出的“為什么”。老師對(duì)兒童文學(xué)不了解、不深入，導(dǎo)致無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行到位的引薦，對(duì)課本內(nèi)容的生硬講解，也無(wú)形中壓抑了孩子的創(chuàng)造力。如“柳綠花紅”不能寫(xiě)作“花紅柳綠”；“大象有四條腿”太簡(jiǎn)單，必須予以文學(xué)加工，變成“可愛(ài)的大象有四條柱子一樣粗壯的腿”；對(duì)詩(shī)句的理解必須寫(xiě)成相同的話語(yǔ)……

我認(rèn)為，對(duì)知識(shí)的深入探討與研究才是老師應(yīng)該教給學(xué)生的，不能覺(jué)得小學(xué)生太小就認(rèn)為他們理解不了做不到。事實(shí)上，在信息大爆炸的時(shí)代下，很多老師對(duì)文學(xué)的研究甚至不如自己的學(xué)生來(lái)得透徹。

（二） 學(xué)生的課外時(shí)間沒(méi)保證

盡管為小學(xué)生減負(fù)的口號(hào)喊了很多年，但如今孩子們的書(shū)包仍有十幾斤重。低年級(jí)的作業(yè)還比較簡(jiǎn)單，作業(yè)量也比較小，但三年級(jí)以后，每天的作業(yè)量是兩到三小時(shí)左右的，到了期末往往會(huì)再加一個(gè)小時(shí)做試卷，高年級(jí)更不用說(shuō)。孩子們?cè)谡n上要求背誦的內(nèi)容往往來(lái)不及背完，家長(zhǎng)為其報(bào)的各種課外班、補(bǔ)習(xí)班又開(kāi)始上課了，回到家已到深夜，完全沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行興趣的閱讀。

（三） 家長(zhǎng)對(duì)兒童文學(xué)的不重視

曾經(jīng)家長(zhǎng)們最看重的是孩子的分?jǐn)?shù)，如今提倡素質(zhì)教育，家長(zhǎng)已經(jīng)漸漸改變看法，轉(zhuǎn)而對(duì)藝術(shù)方面的興趣著重培養(yǎng)，尤其是對(duì)證書(shū)的渴望。但卻很少有家長(zhǎng)能夠?qū)ｉT(mén)給孩子進(jìn)行閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間?，F(xiàn)在輔助教材的試題已經(jīng)逐漸增加了關(guān)于興趣閱讀的內(nèi)容，有越來(lái)越多讓孩子表達(dá)課外積累的題目。如根據(jù)例子寫(xiě)一篇自己近期看的書(shū)籍的介紹。很多孩子在做這道題時(shí)抓耳撓腮，半天想不出一本書(shū)，只能臨時(shí)找書(shū)來(lái)翻，而這樣的閱讀根本起不到對(duì)孩子語(yǔ)文能力培養(yǎng)的作用。

四、 如何讓兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩

（一） 教師優(yōu)化教學(xué)方法，提升文學(xué)素養(yǎng)

課堂上的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教會(huì)他們讀書(shū)與思考的方法最重要，老師可以就同類(lèi)型的兒童文學(xué)進(jìn)行推薦，并帶領(lǐng)大家分析寫(xiě)作方法與故事內(nèi)容，同時(shí)布置課外閱讀的作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這也對(duì)教師的素養(yǎng)提出了要求。我們的教師團(tuán)隊(duì)普遍存在對(duì)兒童文學(xué)知之甚少、類(lèi)型分析不清的問(wèn)題，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該先提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校也要經(jīng)常舉辦交流會(huì)、文學(xué)講座、素質(zhì)評(píng)選等活動(dòng)，從多方面提升教師團(tuán)隊(duì)文學(xué)修養(yǎng)。

（二） 舉辦活動(dòng)讓學(xué)生徜徉在文學(xué)海洋

小學(xué)生的興趣大多數(shù)來(lái)自周?chē)沫h(huán)境，學(xué)校應(yīng)為每個(gè)班增設(shè)圖書(shū)角，定期舉辦讀書(shū)沙龍，甚至在課表上設(shè)置“閱讀課”，以督促學(xué)生的閱讀，幫助他們?cè)黾娱喿x量、提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)也要就閱讀舉辦專(zhuān)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀，用多種有趣的活動(dòng)帶動(dòng)興趣，讓學(xué)生享受閱讀。

（三） 召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)提高家長(zhǎng)對(duì)課外讀物的重視

家長(zhǎng)是孩子第一位老師，對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)孩子綜合性培養(yǎng)的意識(shí)已經(jīng)建立，但隨波逐流的感覺(jué)較為明顯。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織家長(zhǎng)召開(kāi)座談會(huì)，溝通課外閱讀的重要性，并對(duì)經(jīng)典文學(xué)和優(yōu)秀兒童文學(xué)進(jìn)行推薦，爭(zhēng)取形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育環(huán)境對(duì)教育要求的統(tǒng)一。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育有著深遠(yuǎn)影響，我們必須予以重視，讓新時(shí)代的孩子成為全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沈麗華，江西省九江市，江西省都昌縣陽(yáng)峰中心小學(xué)。endprint