巧用多元評(píng)價(jià)，助力高效課堂

何緬茹

摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，貫穿于教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氣氛。恰當(dāng)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹立自信，更積極主動(dòng)地參與課堂，使課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0050-01

1.教師評(píng)價(jià)，示范引導(dǎo)

情緒、情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情緒、情感的影響很大，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，善于從學(xué)生反饋的信息中敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

1.1 評(píng)價(jià)要以正面激勵(lì)為主。莎士比亞說(shuō)："贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。"人人都有被肯定、被贊揚(yáng)的欲望。如一味挑毛病，讓學(xué)生在課堂上屢屢受挫，他們就不會(huì)主動(dòng)地參與課堂，以學(xué)生為主體的高效課堂也就無(wú)從談起。以激勵(lì)、賞識(shí)為主的正面評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但要指出的是評(píng)價(jià)要體現(xiàn)真實(shí)性，教師不要在課堂上過多使用籠統(tǒng)的、缺乏真情實(shí)感的評(píng)價(jià)，如果什么情況都用"好極了！""你真棒！"等含糊、空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生就感受不到老師真心的贊美和鼓勵(lì)，久而久之，評(píng)價(jià)也就失去了它原有的作用。課堂評(píng)價(jià)中，教師要把握"度"：不夸大、不吹捧、不壓制、不諷刺，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，又能指出其存在的不足。

1.2 評(píng)價(jià)要富有啟發(fā)性。教師不加辨別地盲目叫好，這并不是真正意義上的評(píng)價(jià)。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、對(duì)精神的喚醒、對(duì)行動(dòng)的鼓舞。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析、恰如其分的描述。真實(shí)的評(píng)價(jià)并不忽略學(xué)生思想與語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不懂的問題加以啟發(fā)，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的真正作用，才能讓學(xué)生真正信服。

1.3 評(píng)價(jià)要尊重個(gè)體差異。"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。"《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解，有一位教師這樣說(shuō)："我佩服你！你有思想、有個(gè)性！我不同意你的意見，但佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。"老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。我們的課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)該在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有不同見解，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同感悟做出不一樣的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。

1.4 評(píng)價(jià)要巧用體態(tài)語(yǔ)言。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以是有聲的、具體的語(yǔ)言，也可以是無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言：，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，都會(huì)使學(xué)生感到親切。尤其是膽小內(nèi)向的學(xué)生在課堂上展示自己時(shí)，總會(huì)因?yàn)榫o張、害怕出現(xiàn)各種狀況，如處理不好，可能這就是他最后一次主動(dòng)參與課堂了，所以這時(shí)教師不能著急，可用安慰的語(yǔ)言穩(wěn)住學(xué)生情緒，用贊賞的眼神看著他，等他展示完畢再向他豎起大拇指，幫助學(xué)生找到自信。課堂上，教師可以把有聲和無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，因人、因課、因時(shí)而異，靈活地、創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.自我評(píng)價(jià)，反思得失

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力是比較困難的，需要把握好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要教給評(píng)價(jià)方法，需要老師保護(hù)孩子自我評(píng)價(jià)的熱情。自我評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)發(fā)展

由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，使他們無(wú)法完整、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)是一種十分有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，它可以建立良好的生生互動(dòng)關(guān)系。在評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生不能只挑毛病，而是要抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)，能認(rèn)識(shí)自我，反思自我，相互促進(jìn)?；ピu(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，反思、改正自己的不足之處，也可以在評(píng)價(jià)的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

有人說(shuō)："教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。"在課堂中，教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)這一法寶，因人而異、因時(shí)而異、因課而異、因發(fā)生的情況而異，合理地、創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)揮其獨(dú)有的魅力；并要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中暢所欲言、深入思考、和諧發(fā)展，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓課堂真正高效起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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