合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙玉鳳

【摘要】把合作學(xué)習(xí)植入小學(xué)語文教學(xué)中是文化發(fā)展的需要，也是小學(xué)生提高成績(jī)的重要手段。具有扎實(shí)的語文功底是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)工作中具有很高的價(jià)值，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有利于提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的不足進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問題 對(duì)策

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.形式化過于嚴(yán)肅。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念理解得不夠透徹，因而出現(xiàn)教學(xué)形式過于嚴(yán)重。雖然語文教學(xué)的教學(xué)課堂活躍，但是學(xué)生的參與度并不高，教學(xué)效果也不能明顯得到表現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生就基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握具有相應(yīng)優(yōu)勢(shì)，而成績(jī)較差的學(xué)生相對(duì)就比較困難，對(duì)教師布置的任務(wù)完成情況不一致。前者的知識(shí)在不斷進(jìn)行增長(zhǎng)，但后者就沒有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，如果合作學(xué)習(xí)過于形式化就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)無法提高，也許還會(huì)適得其反，給語文教學(xué)造成一定的影響。

2.學(xué)生被動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。但就目前情況來說，小學(xué)生中出現(xiàn)無法溝通、不懂分享的情況，這樣的現(xiàn)象從很大程度上對(duì)合作學(xué)習(xí)的推廣形成阻礙。教師在不斷的強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，但畢竟學(xué)生們的基礎(chǔ)掌握各異，存在很大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對(duì)開展合作學(xué)習(xí)沒有對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行了解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈兩極分化趨勢(shì)。

3.教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師是開展教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該起指導(dǎo)作用，如果教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略合作學(xué)習(xí)的真正目的，就會(huì)使得合作學(xué)習(xí)成為過場(chǎng)。教師既是教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的把控度不夠，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況考慮不充分，尤其是教師在區(qū)間上的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容安排，無法有效地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

二、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)策

1.提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)使相當(dāng)重要的，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)的傳統(tǒng)手段是無法實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的實(shí)際情況，然后有針對(duì)性的布置教學(xué)活動(dòng)，在此過程中讓學(xué)生體會(huì)合作共贏的真諦，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立深厚的友誼，還能使學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀不斷提升。

2.提高學(xué)生口語表達(dá)能力。把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于語文教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于吐露自己的心聲，大膽地把心里的想法說出來，與同學(xué)們共同分享，采用這樣的方法，教師可以對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有相應(yīng)的了解，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就教師提出的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)大家積極思考各抒己見。此外，教師還應(yīng)該通過學(xué)生的表達(dá)，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題加以改正，不斷推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中就是要求學(xué)生對(duì)語文中的各種詞匯進(jìn)行積累。所以，養(yǎng)成學(xué)生做好課堂筆記也是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要手段。當(dāng)合作學(xué)習(xí)在不斷對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深化的過程中，還能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶進(jìn)行加深，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助。教師在進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生在課堂上記讀書筆記的習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)。具體舉例：如對(duì)重點(diǎn)的詞句段進(jìn)行運(yùn)用，通過不斷的學(xué)習(xí)對(duì)這種方法進(jìn)行掌握，不但能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的語文知識(shí)得以鞏固。

4.最大程度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)生年齡普遍較小，各方面都還處于快速發(fā)育的階段，所以他們對(duì)教師的肯定和鼓勵(lì)是相當(dāng)需要的。通過不斷開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，通過開展活動(dòng)讓學(xué)生們都參與到教學(xué)中來，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成學(xué)會(huì)分享的好習(xí)慣，成績(jī)較為優(yōu)異的同學(xué)可以對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，在相互幫助的過程中不斷強(qiáng)化自身所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)彼此不斷成長(zhǎng)，是成績(jī)較差的學(xué)生得到更好的發(fā)展，加快共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如上文所述，把合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，能夠不斷滿足小學(xué)生發(fā)展的特征，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也有相應(yīng)的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使兩者融合的教學(xué)目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。此種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)師生之間和諧交流，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。

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