小學(xué)教師談話藝術(shù)的“智”與“技”

杜麗萍??

摘要：古語云：“一言可以興邦，一言可以誤國”，言語的重要性不言可表。面對(duì)著一群處于自尊心強(qiáng)、叛逆、獨(dú)立思想萌芽的小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生，如何使得我們每一次的談話都取得預(yù)期的成效，談話必須有“智”可依，有“技”可循。下面我就根據(jù)從教幾年的經(jīng)驗(yàn)中，攫取一些略微閃光的小技巧，和眾同仁分享。

關(guān)鍵詞：談話藝術(shù)；急緩；表情

一、 潤物細(xì)無聲——“明”話“暗”說

按說師生之間是一種傳道與接受傳道的關(guān)系，有話完全可以明說的。但是，學(xué)生是有頭腦的人，尤其是處于半懂不懂的少年們，批判精神已萌芽，總覺得自己長大了，或許迫于師者威嚴(yán)，單純的命令語言會(huì)使他們暫時(shí)信服，但長久來看，嚴(yán)厲而直接的命令式語言他們會(huì)麻木，甚至反感。所以這樣一個(gè)畫面是最常見的：面對(duì)著吐沫橫飛的嚴(yán)師，我們的學(xué)生垂著頭，我們看不到他們眼里的不滿，更聽不到他們心里的反抗，甚至是咒罵。

因而教師的談話不能只希望達(dá)到一時(shí)的效果，更要思慮長遠(yuǎn)。若能潛移默化地達(dá)到教書育人的目的，這就不得不注意“明”話“暗”說的藝術(shù)。例如，面對(duì)不愿打掃衛(wèi)生的學(xué)生，許多老師喜歡把孩子逮過來，劈頭蓋臉地責(zé)罵：“今天下午放學(xué)你掃地，千萬不能再忘，再忘了我要狠狠懲罰你！”但若是一位講究談話藝術(shù)的老師，他就會(huì)把“明”話改換成“暗”說，例如，走到孩子身邊，拍拍他的肩膀，“今天教室比較臟，看來你今天的任務(wù)重了?！碑?dāng)孩子抬頭看老師的時(shí)候，可以趁熱打鐵：“不過老師相信，這個(gè)任務(wù)對(duì)于能干的你來說，簡直小菜一碟。”如果孩子這個(gè)時(shí)候沖你不好意思地一笑，那目的就達(dá)到了。再者比如關(guān)乎學(xué)生個(gè)人私事或者是自尊心的問題，更需要這樣的方式，這樣能使得學(xué)生自覺、自省，將責(zé)任暗暗地賦予他們，卻不讓他們覺得是一種負(fù)擔(dān)?；蛟S到了下一次，不等老師說話，他們就會(huì)把該做的事情做了。明話暗說，深化對(duì)話主題，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

二、 守柔曰強(qiáng)——“硬”話“軟”說

記得我工作的第一年，所教的六年級(jí)學(xué)生聰明到極致，卻也頑皮到極致，他們時(shí)常惹得我哭笑不得，有時(shí)候加班加點(diǎn)熬到深夜費(fèi)盡心思想出來的點(diǎn)子，精心備好的課，卻因?yàn)樗麄兊念B劣無法順利開展，在一次次的“打擊”之后，我的信心和耐心一點(diǎn)點(diǎn)地消退，最后終于在課堂上歇斯底里地爆發(fā)。后來才慢慢地了解謾罵并不是教育，而是落井下石。學(xué)生即使做出了越軌的行為，一個(gè)講究藝術(shù)的老師，要盡快讓自己冷靜下來，將自己要說的話放軟，學(xué)會(huì)“硬”話“軟”說，要像醫(yī)生同病人那樣推心置腹地交談，使學(xué)生的思想得到真正轉(zhuǎn)變。

有一次語文課，一向以安靜懂事著稱的我的班級(jí)，卻在我沒到教室時(shí)亂成一片，正打算對(duì)這群不省心的孩子“獅子吼”一番，但還是抑制住了，因?yàn)槔硇愿嬖V我怒罵一番后起不到長久的效果。于是，我就在門口一直站著，冷眼看他們聊，直到他們注意到我，安靜下來之后，我離開教室門口，走到教室外面的走廊上，教室里此時(shí)一片安靜，我猜那些吵鬧的學(xué)生一定在思忖，五分鐘之后，我的怒火完全壓制了下來，我信步走到教室講臺(tái)上，安靜地看著他們，說：“對(duì)于你們剛才的行為，老師真的挺生氣，我知道你們還是孩子，你們犯錯(cuò)是很正常的，我必須要諒解。但是問題在于，如果我們總以我們還是孩子為借口，不斷地犯這類低級(jí)錯(cuò)誤，那我們還有什么進(jìn)步可言，還有什么發(fā)展可言？犯了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是要能改正，老師在門口反思了五分鐘，意識(shí)到我自身也有問題，我沒能讓大家養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，也沒能讓大家意識(shí)到影響別人學(xué)習(xí)是不對(duì)的。老師也請(qǐng)大家想想我們還有哪些不足的地方，我們一起努力改進(jìn)?！睂W(xué)生們一個(gè)個(gè)都低著頭，好像十惡不赦的罪人一樣。接著，我就請(qǐng)了剛剛的活躍分子們一個(gè)個(gè)發(fā)言，談?wù)剬?duì)這種行為的認(rèn)識(shí)，再談?wù)勅绾蝸砜朔Ｒ灿幸恍W(xué)生談了一些改進(jìn)方法，諸如班干部要起好帶頭作用和監(jiān)督作用，同學(xué)們要自覺自律等等。我想這都不是最重要的，重要的是我將本身要“硬”說的話“軟”說了，我?guī)е业暮⒆觽兎此甲陨?，讓他們清楚地看到自身存在的問題。

三、 欲速則不達(dá)——“急”話“緩”說

生活中的事有大有小，有緩有急，性格有急有慢，所以從這個(gè)角度來說，也需要注意談話的藝術(shù)，要注意“急”話“緩”說。但是，老師往往急于求成，本來可以和和氣氣談好的事，就因?yàn)榘言捳f急了，不但沒有效果，而且傷了感情。放緩不是真的“不為”，重要的事情早有些準(zhǔn)備是應(yīng)當(dāng)?shù)?。例如，我班有一個(gè)學(xué)生很頑皮，有一段時(shí)間總是有學(xué)生來告狀，要不就是上課找別人閑聊，要不就是亂拿別人的東西，要不就是謾罵別人。隨著告狀的人越來越多，我心中的怒火越來越強(qiáng)烈。本想找他到辦公室教育一番，但轉(zhuǎn)念一想，這樣的學(xué)生“硬來”未必奏效。于是，那段時(shí)間我刻意留意他，注意觀察他的一言一行。這一觀察才發(fā)現(xiàn)，他身上的陋習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期。于是，在一個(gè)中午吃過飯之后，我找他談話，說：“老師這段時(shí)間特別留意你，知道為什么嗎？”看著他的表情嚴(yán)肅起來，我接著說，“因?yàn)槁牭搅艘恍╆P(guān)于你的不好的行為的舉報(bào)，老師很擔(dān)心。但是我發(fā)現(xiàn)其實(shí)你人很好，很熱情，總是希望和同學(xué)搞好關(guān)系，可是，如果通過上課找同學(xué)講話來拉近和同學(xué)的關(guān)系，你覺得這會(huì)奏效嗎？如果你想讓人覺得你是個(gè)值得相處的人，卻隨便拿別人的東西，你覺得人家會(huì)愿意和你相處嗎？如果你放學(xué)總是不打掃衛(wèi)生就溜走，你們組的成員會(huì)喜歡你嗎？一個(gè)贏得別人尊重的人，必須先做好自己，多從別人的角度為他人著想，多去幫助別人，而老師通過對(duì)你的觀察，發(fā)現(xiàn)你并沒有辦到。你想一直都這樣嗎？”看著他低下頭，我進(jìn)一步幫他梳理了這段時(shí)間我觀察到的他身上的問題，然后一一幫他分析了解決問題的方法。自此之后，班上極少聽到同學(xué)來告他的狀。因?yàn)樗览蠋熢陉P(guān)心他，在留意他，也的確幫他分析到了問題所在。

小智講技，大智重道，其實(shí)，所謂談話藝術(shù)，都還是雕蟲小技，小智慧。要想每一次和學(xué)生談話都能達(dá)到目的，取得效果，其后一定要有大道指引，這大道其實(shí)很簡單：發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，理解，包容他們，換位思考，從他們的感受入手，如庖丁解牛一般深入了解每一個(gè)學(xué)生的特性，順勢而為，耐心而真誠地幫助他們。只要這樣，一切復(fù)雜的問題，就可以迎刃而解。

作者簡介：

杜麗萍，廣東省河源市，紫金縣好義中心小學(xué)。endprint