如何利用多媒體上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課

摘要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，它能夠通過(guò)圖文并茂的形式將知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地記憶，并且還可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要就如何利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，希望能給相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；實(shí)踐課；教學(xué)質(zhì)量

如今多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)教育方式也受到了很大的改變。對(duì)于多媒體的使用，教師應(yīng)加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用更加順利。就目前來(lái)說(shuō)，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也存在著一些問(wèn)題，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此我們要積極采取應(yīng)對(duì)辦法，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課教學(xué)水平。

一、 數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用及影響

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段是孩子們心智發(fā)育的重要時(shí)期，是學(xué)生從直線思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生的思維發(fā)展?jié)摿薮?，科學(xué)的教學(xué)有助于兒童抽象思維的快速發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于孩子們好奇心較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講，導(dǎo)致教學(xué)效果受到很大影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于數(shù)學(xué)的邏輯思維性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較困難，也很難集中注意力。但是如果老師利用多媒體進(jìn)行授課就會(huì)大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“數(shù)數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生很難從課本上理解數(shù)字的意思，也不知道這些數(shù)字到底代表多少，老師可以借助多媒體教學(xué)生數(shù)數(shù)，可以用大家比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片里面的形象，比如小熊，老師可以先讓一只小熊出現(xiàn)在多媒體的畫(huà)面中，之后再逐漸增加數(shù)量，在出現(xiàn)兩只小熊時(shí)，在多媒體上展現(xiàn)出2的數(shù)字，幫助學(xué)生加深記憶。

（二） 提高學(xué)習(xí)效率

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)知識(shí)的記憶能力。多媒體技術(shù)有助于教師以圖形形式展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、 將多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中存在的問(wèn)題

（一） 教師本身專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

多媒體輔助教學(xué)的方法雖然為我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，但也有部分教師利用多媒體放松了自己，制作課件過(guò)于形式化，忽視了教學(xué)的本質(zhì)。很多教師做一個(gè)課件可以使用多次，不注重課件的質(zhì)量，更是完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)的應(yīng)用，出現(xiàn)了本末倒置的情況?，F(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不是專(zhuān)業(yè)性的，都是只通過(guò)簡(jiǎn)單的在職培訓(xùn)，在使用計(jì)算機(jī)方面也很不專(zhuān)業(yè)，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如說(shuō)有些教師在講解“平角”和“周角”的時(shí)候，老師先讓同學(xué)們提出自己想要知道的問(wèn)題或者是自己比較疑惑的問(wèn)題，然后老師把大家的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上面，大概有二十多個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的積極性確實(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)，老師讓學(xué)生分成幾個(gè)小組詳細(xì)地討論剛才大家提出的問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生討論出答案以后，老師也覺(jué)得答案滿意，這個(gè)問(wèn)題老師就不講解了，后面剩下很多問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生等待老師講解的時(shí)候，老師卻說(shuō)：“這些問(wèn)題以后在學(xué)習(xí)中都會(huì)解決?！边@樣的回答顯然對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)很大的打擊。事實(shí)上，后面的問(wèn)題老師也不知道應(yīng)該怎么入手講解學(xué)生才能理解明白。其實(shí)問(wèn)題很簡(jiǎn)單的，比如“有大于360度的角嗎？”這樣的問(wèn)題，老師居然沒(méi)辦法準(zhǔn)確解答。這顯然是教師專(zhuān)業(yè)性不夠，自己無(wú)法解決的問(wèn)題也沒(méi)有想到運(yùn)用多媒體來(lái)輔助，只是回避問(wèn)題。

（二） 課件內(nèi)容形式化

很多老師在課件的制作過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗程度，只對(duì)動(dòng)畫(huà)和圖片精心制作，這確實(shí)能夠在一定程度上充分吸引學(xué)生的注意力。但卻也將學(xué)生的注意力都集中在了圖片和聲音上，卻忽略了教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，將教學(xué)的目的都拋于腦后。這便使得多媒體的應(yīng)用適得其反了。

比如說(shuō)在講解“被除數(shù)是0”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生明白被除數(shù)不能為0，老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，老師在課件中播放了一段大家比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片作為教學(xué)案例，這的確是一個(gè)很有趣的小故事：小動(dòng)物上了一次當(dāng)，沒(méi)有分到水果，下一次就不會(huì)再來(lái)了，從這里引出除數(shù)是0?！靶∨笥褞Я?個(gè)蘋(píng)果快速來(lái)到小屋。但是等了很久，一個(gè)小動(dòng)物都沒(méi)有。6+0=0，沒(méi)有小動(dòng)物出來(lái)，就是0了。”以小學(xué)生的角度來(lái)看，這些動(dòng)畫(huà)雖然很吸引他們，但是卻無(wú)法讓他們領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，無(wú)法發(fā)揮出課件的優(yōu)勢(shì)作用。雖然在課件的制作中老師也費(fèi)盡心力，但是由于忽略了學(xué)生的特性，使得教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

三、 針對(duì)多媒體應(yīng)用中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一） 更新教師觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師作為課堂的主要引導(dǎo)者，所有的課件都是由老師來(lái)制作，因此要想有效提高多媒體的應(yīng)用效率，首先應(yīng)從教師的思想觀念入手，讓老師明白，多媒體教學(xué)是為了幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果，不能成為老師放松自己的途徑。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。教師要定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能夠有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課程的講解，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂氣氛變得枯燥。但是如果單一地使用多媒體教學(xué)也不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?？茖W(xué)的做法是將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，全面地進(jìn)行課程的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以得到全面的發(fā)展。板書(shū)是中國(guó)教育一直沿用的，必定有其優(yōu)勢(shì)在，多媒體輔助教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。只有將二者充分結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)于教育的關(guān)注度也日益提高，就當(dāng)前的教育形式來(lái)說(shuō)，多媒體是教育改革的主要趨勢(shì)，也是符合時(shí)代發(fā)展的必然途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理利用，取其精髓，使多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉洪俊，重慶市，酉陽(yáng)土家族苗族自治縣可大鄉(xiāng)沙灘小學(xué)校。endprint