淺議高職信息化教學(xué)如何“從大賽到常態(tài)”

摘要：隨著當(dāng)今社會的高度信息化，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，信息化教學(xué)也成了當(dāng)前教育的重要手段，尤其對于職業(yè)教育而言，信息化教學(xué)設(shè)計如何從“從大賽到常態(tài)”，筆者立足高校提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化；大賽；對策

隨著當(dāng)今社會的高度信息化，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，信息化教學(xué)也成了當(dāng)前教育的重要手段，尤其對于職業(yè)教育而言，通過引進(jìn)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等輔助手段，把實際當(dāng)中抽象的技能操作通過信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如何將每一波信息化教學(xué)大賽轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)常態(tài)，即把新媒體、新技術(shù)、新理念融入日常教育教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合。信息化教學(xué)設(shè)計是“從大賽到常態(tài)”的核心能力。目前我國職業(yè)院校信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀有如下表現(xiàn)：

一、 我國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)素養(yǎng)水平一般

就當(dāng)前職業(yè)院校教師的教育和專業(yè)水平來看，雖然絕大部分教師的學(xué)歷相對較高，不乏一些碩士或博士畢業(yè)生，其理論知識基礎(chǔ)較為扎實，此外，一些老教師的知識結(jié)構(gòu)未能及時更新，但其專業(yè)技能方面的能力則相對薄弱。

二、 在信息化環(huán)境下，多數(shù)教師理解信息化教學(xué)設(shè)計方法，但只是偶爾應(yīng)用

多數(shù)教師對技能大賽認(rèn)識不足，認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計只是完成上級領(lǐng)導(dǎo)交代任務(wù)，技能大賽結(jié)果也只是個別領(lǐng)導(dǎo)比拼政績，個別教師比拼業(yè)績偶爾為之行為。

三、 信息化環(huán)境下實施信息化教學(xué)的難點是信息化教學(xué)設(shè)計

隨著信息技術(shù)（網(wǎng)站、軟件及設(shè)備）掌握及使用難度的增加，為適應(yīng)技能大賽環(huán)境，一些院校購置軟件平臺，指導(dǎo)老師實驗課僅以簡單的模擬操作代替了崗位實踐。這種單向式的教學(xué)方式使得理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。事實上，學(xué)生對有關(guān)知識的掌握不一定要在課堂上，可以通過網(wǎng)絡(luò)上生動的事例進(jìn)行，大量機械的反復(fù)記憶不應(yīng)該成為教學(xué)的重點。

四、 目前教師信息化教學(xué)能力發(fā)展保障機制存在的不足

我國現(xiàn)有的在職教師教育相關(guān)法律、法規(guī)在教師信息化教學(xué)能力發(fā)展保障方面是籠統(tǒng)的，高校教師聘用一般情況下只注重科研能力，對信息化教學(xué)能力往往關(guān)注不夠。

基于目前高校教師信息化教學(xué)能力及信息化教學(xué)大賽的現(xiàn)狀，筆者立足高校，從機制、體制、培訓(xùn)等方面探討高職信息化教學(xué)，如何“從大賽到常態(tài)”提出相應(yīng)對策。

1. 信息化教學(xué)常態(tài)化需要行業(yè)信息化引領(lǐng)推進(jìn)才能全面提高職業(yè)院校教師信息化水平

教師隊伍的質(zhì)量決定教育質(zhì)量的水平，學(xué)生實踐水平的高低也直接取決于實踐指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。大賽畢竟是少數(shù)群體在做，如何才能將大賽作品的打磨過程轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化教學(xué)過程？這需要行業(yè)信息化的引領(lǐng)，通過行業(yè)信息化的驅(qū)動，拉動專業(yè)信息化、課程信息化和教學(xué)信息化，使信息化教學(xué)推進(jìn)常態(tài)化。這就要求教師要不斷更新知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)軟件，嘗試不同的信息化教學(xué)手段，充分利用手機、平板、計算機作為教學(xué)媒體，提升自身的信息化教學(xué)水平，提高信息化與課程的整合能力適應(yīng)。

2. 增強教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)在動力，是信息化教學(xué)常態(tài)化的源泉

教師專業(yè)發(fā)展（包括信息化教學(xué)能力發(fā)展）是一項長期的系統(tǒng)工程，其中涉及教師信念、態(tài)度、行為和興趣等各因素的發(fā)展和變化。教師要帶著自己的教育信念、良好教學(xué)態(tài)度及師德規(guī)范參與到教師專業(yè)發(fā)展中時，充分認(rèn)識到信息化教學(xué)實踐的重要性，從而最大化地感知信息化教學(xué)的高效性和有效性，才能達(dá)到外在約束與內(nèi)在追求的統(tǒng)一。同時學(xué)校要健立健全教師信息化教學(xué)水平實施辦法或細(xì)則，從根本上激發(fā)教師主動積極地開展專業(yè)信息化學(xué)習(xí)。

3. 強化信息化教學(xué)設(shè)計，采用混合教學(xué)模式是信息化教學(xué)常態(tài)化的典型實踐

大賽的舉辦拉動了信息化教學(xué)的推進(jìn)，行業(yè)信息化引領(lǐng)專業(yè)、課程、教學(xué)信息化改革，促使信息化教學(xué)推進(jìn)常態(tài)化，“從大賽到常態(tài)”帶來的融合應(yīng)用推動了混合教學(xué)模式的實踐探索，加速了信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合。

課程改革了，教學(xué)改革也要跟上。信息化教學(xué)實施要素主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源制作、教學(xué)實施、效果評測等。前三項是教學(xué)水平問題，要通過校企合作、名師帶領(lǐng)、研究中心指導(dǎo)、發(fā)展中心培訓(xùn)才能夠帶起來；第四項是技術(shù)水平問題，要通過教師具備獨立開發(fā)軟件的能力，將其作為學(xué)生個別輔導(dǎo)工具、信息加工工具、協(xié)作學(xué)習(xí)工具和探索創(chuàng)作工具及應(yīng)用媒體制作中心和學(xué)校財力支持完成；第五項和第六項涉及管理水平問題，需要教學(xué)管理、督導(dǎo)檢查、專業(yè)建設(shè)等教學(xué)管理部門協(xié)同完成。同時，要促進(jìn)信息化教學(xué)的常態(tài)化，還需要教師的課堂教學(xué)實施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，經(jīng)過信息化教學(xué)設(shè)計，制作教學(xué)微視頻，開展線上線下混合教學(xué)，推進(jìn)信息化教學(xué)常態(tài)化，真正做到以賽促教，將大賽思路和方法適當(dāng)融入日常教學(xué)中，是目前職業(yè)院校信息化教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。

4. 完善教師信息化教學(xué)能力發(fā)展保障機制

通過設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展中心和新技能在線學(xué)習(xí)平臺，鼓勵本校教師積極自主地研發(fā)資源，幫助在職教師定期提升專業(yè)技能和集中分享最佳實踐。提高教師信息化能力的重點就是教師信息化教學(xué)遷移能力、信息化教學(xué)整合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化教學(xué)評價能力、信息化協(xié)作教學(xué)能力等開展有針對性的能力發(fā)展項目。此外，需要制定相關(guān)的累計學(xué)時規(guī)定要求，參加教師培訓(xùn)的師資需要完成規(guī)定的累計學(xué)時并獲得培訓(xùn)單位的考核認(rèn)證之后才能正式開展培訓(xùn)；把教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)結(jié)果與評職、晉級掛鉤。并鼓勵參與培訓(xùn)的教師在信息技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新實踐，并推動優(yōu)秀實踐在學(xué)校間共享，促進(jìn)教師形成發(fā)展自身專業(yè)技能的意識，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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作者簡介：

蘭茜，副教授，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院。endprint