應(yīng)用型國門大學(xué)建設(shè)與發(fā)展研究綜述

梁曉航+陳升雅+楊曉波

摘 要 自2014我國地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作開展至今，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已成為國門大學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。隨著國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及周邊外交新理念的推進(jìn)，地處我國沿邊的應(yīng)用型本科院校兼具“國門大學(xué)”使命，國門大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國家、地方高校和社會(huì)都十分關(guān)注的問題。為了了解在研究過程的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、存在問題，梳理國內(nèi)近年來應(yīng)用型地方本科院校、國門大學(xué)轉(zhuǎn)型期研究文獻(xiàn)，重點(diǎn)從應(yīng)用型國門大學(xué)的概念界定，分析概述學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展定位、專業(yè)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)情況，以期對(duì)應(yīng)用型國門大學(xué)建設(shè)和發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；國門大學(xué)；本科高校

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）18-0081-03

A Review of Research on Construction and Development of Applied University//LIANG Xiaohang， CHEN Shengya， YANG Xiaobo

Abstract Since the local colleges and universities in China in 2014

to use technology to change the type of occupation education work，

application type transformation has become a new trend in the coun-try in the development of the University， with the national the Belt and Road development strategy and diplomacy surrounding the new idea of promoting， located in application-oriented colleges in our country border both Country University mission abroad university transformation has become the national and local universities and society are very concerned about the problem. In order to understand the hot spot， in the course of the study the difficulties and problems， this paper combs the domestic literature transformation of applied research in local colleges and universities in recent years abroad， mainly from the concept of application oriented university abroad definition， overview of school restructuring and development orien-tation， system construction， personnel training mode， teacher team construction. In order to provide reference and reference for the con-

struction and development of the university.

Key words applied transformation； university of entry； undergra-duate universities

1 引言

現(xiàn)階段，教育部鼓勵(lì)本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為眾多應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)，我國高等教育的人才供給與需求發(fā)生重大變化[1]。隨著國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及周邊外交新理念的推進(jìn)，地處我國沿邊的應(yīng)用型本科院校兼具“國門大學(xué)”使命，成為我國對(duì)外交流和互動(dòng)的重要窗口[2]。應(yīng)用型國門大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮地域辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

自2014年教育部副部長魯昕提出我國將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作至今，地方本科院校及新建本科院校積極探索向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路[3]，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展定位、專業(yè)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等成為各高校探究的問題?；诒疚难芯糠懂牐x取2010年至今中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊（CNKI）收錄的期刊、論文、報(bào)紙等與應(yīng)用型國門大學(xué)建設(shè)與發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)資料，經(jīng)篩選引文共計(jì)82篇，從國門大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型地方本科院校的建設(shè)與發(fā)展等方面進(jìn)行概述。

2 應(yīng)用型國門大學(xué)的含義界定

有學(xué)者指出，“國門”是一個(gè)地緣政治概念，具備政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、地理、文化、外交等多重意義[4]。而“國門大學(xué)”是特指處于邊境州（市）的各類層次高校的總稱[5]。因此，國門大學(xué)除了具有一般大學(xué)的基本屬性外，兼具國際交往的邊沿性、互動(dòng)性和窗口性等特殊屬性[4]。

國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)起步早，教育體系相對(duì)完善，具有服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)，注重“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，重視師資建設(shè)，學(xué)制靈活等特征。與之相比，我國應(yīng)用型本科教育的概念在2001年才被正式提出，經(jīng)歷了由應(yīng)用性人才到應(yīng)用性教育，再到應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展過程[6]。應(yīng)用型大學(xué)是一種新型的大學(xué)，開展針對(duì)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的職業(yè)教育，也就是說在教育方向和培養(yǎng)人才方面始終堅(jiān)持的是應(yīng)用性教育[7]。endprint

2015年10月發(fā)布的《教育部關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》提出：將引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索向應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展。建設(shè)“高水平應(yīng)用型大學(xué)”已成為我國眾多地方本科院校所普遍追求的辦學(xué)目標(biāo)，而地處國家“一帶一路”戰(zhàn)略重要節(jié)點(diǎn)的“國門大學(xué)”兼具“轉(zhuǎn)型發(fā)展”使命，應(yīng)用型國門大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

筆者認(rèn)為，應(yīng)用型國門大學(xué)是指地處我國邊境州（市），且在國際交往中起重要作用的應(yīng)用型地方本科院校。本文進(jìn)行的應(yīng)用型國門大學(xué)建設(shè)與發(fā)展研究，主要分析地處我國邊境州（市）的應(yīng)用型本科院校。

3 國門大學(xué)建設(shè)研究概述

國門大學(xué)建設(shè)是高等教育主動(dòng)融入國家“一帶一路”戰(zhàn)略、深化橋頭堡建設(shè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要著力點(diǎn)[8]，也是區(qū)域高等教育發(fā)展的特殊要求。地處我國邊境的云南、廣西、新疆、內(nèi)蒙古的部分高校具有空間區(qū)位上的“沿邊性”，發(fā)展定位上的“交互性”，輻射上的“窗口性”等特性。

中國知網(wǎng)收錄的11篇“國門學(xué)?！毕嚓P(guān)文獻(xiàn)中，因云南省所處區(qū)域的特殊性，研究云南省國門學(xué)校的文獻(xiàn)有10篇，研究廣西“國門學(xué)?！钡奈墨I(xiàn)有一篇。僅從文獻(xiàn)上來看，學(xué)者主要從國門大學(xué)的“邊境民族區(qū)域建設(shè)”“堅(jiān)持內(nèi)涵建設(shè)”“一帶一路與高等教育發(fā)展”等方面進(jìn)行理論研究和論述，提出地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型既是大學(xué)自身發(fā)展的需要，也是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期的需要，更是一種國家戰(zhàn)略，肯定了邊境民族地區(qū)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的探索與實(shí)踐的價(jià)值。

通過資料搜集和訪談?wù){(diào)查，筆者了解到云南省文山學(xué)院、紅河學(xué)院、滇西科技師范學(xué)院、德宏師范高等專科學(xué)校等12所沿邊高校已明確應(yīng)用型國門大學(xué)建設(shè)使命。文山學(xué)院努力建設(shè)具有“民族性、地域性、開放性”的應(yīng)用型本科院校；紅河學(xué)院提出“地方性、民族性、國際化”特色發(fā)展戰(zhàn)略；作為新建本科院校，滇西科技師范學(xué)院秉承“應(yīng)用性、地方性、開放性”辦學(xué)思路，立足滇西、服務(wù)全國、輻射東南亞和南亞，全面推進(jìn)“國際知名的應(yīng)用型國門大學(xué)”建設(shè)。各高校積極發(fā)展專業(yè)特色，構(gòu)建緬甸語、泰語、老撾語、越南語、柬埔寨語等小語種專業(yè)人才培養(yǎng)體系。紅河學(xué)院率先設(shè)立紅河學(xué)院—越南太原大學(xué)辦學(xué)點(diǎn)，開創(chuàng)云南高校境外辦學(xué)的先河，在國門大學(xué)建設(shè)探索道路上穩(wěn)步前進(jìn)；滇西科技師范學(xué)院主動(dòng)融入“一帶一路”國家戰(zhàn)略，設(shè)立“一帶一路研究院”，成立國門高校國學(xué)研習(xí)中心。

4 應(yīng)用型地方本科院校建設(shè)與發(fā)展研究概述

為了加快推進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力與水平，相繼出臺(tái)《關(guān)于完善本科學(xué)校設(shè)置工作的指導(dǎo)性意見》（教發(fā)司〔2013〕178號(hào)）、《現(xiàn)代

職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)）、《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)）等文件，對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出要求和具體的措施，為我國地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型明確了任務(wù)與路徑。

現(xiàn)階段部分地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變主要從以下幾個(gè)方面展開：

一是實(shí)現(xiàn)本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從過程、發(fā)展目標(biāo)、道路等方面著手轉(zhuǎn)型；

二是辦學(xué)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的主線是產(chǎn)教融合、校企合作；

三是轉(zhuǎn)型從教學(xué)觀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教師素質(zhì)等方面轉(zhuǎn)變；

四是轉(zhuǎn)型發(fā)展要促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，著眼于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一般認(rèn)為，地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型必須從辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍等著手[9]。我國應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展10余年，為應(yīng)用型國門大學(xué)建設(shè)提供了較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

辦學(xué)定位 應(yīng)用型國門大學(xué)實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融

合[10]，即：地方高校與企業(yè)、行業(yè)之間的互動(dòng)與合作，一定區(qū)域內(nèi)高校、政府、行業(yè)、企業(yè)、研究所開展區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展合作；高校與企業(yè)行業(yè)、科研院所、政府單位等聯(lián)合推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：明確應(yīng)用型高校的定位，結(jié)合學(xué)校所處地域性和自身辦學(xué)條件，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)、應(yīng)用性科學(xué)研究，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

專業(yè)設(shè)置 應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)注重生產(chǎn)、教育、科研（“產(chǎn)、學(xué)、研”）的不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)作和優(yōu)化。專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)用型國門大學(xué)實(shí)施校企合作、產(chǎn)教融合；著力建設(shè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合的課程體系，專業(yè)人才培養(yǎng)全方位、多層次、寬領(lǐng)域，開展“1+2+1”（國內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)1年，國外實(shí)踐學(xué)習(xí)2年，回國深化學(xué)習(xí)1年）、“2+2”（國內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)2年，國外實(shí)踐學(xué)習(xí)2年）、“3+1”（國內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)3年，國外實(shí)踐學(xué)習(xí)1年）模式[9]；人才培養(yǎng)除了實(shí)踐課程外，課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃包含理論課和實(shí)踐課，增加了專業(yè)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)量；加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理；建立轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院（系）建設(shè)項(xiàng)目，以學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展引導(dǎo)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，使得學(xué)校專業(yè)輸出人才由供給型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)需求導(dǎo)向型；專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)更加貼合社會(huì)需求，以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型”的高素質(zhì)專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)。

有研究者指出，開展廣泛的市場(chǎng)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)本科應(yīng)用型人才的實(shí)際需要數(shù)量和基本要求，形成完整專業(yè)發(fā)展體系，能夠及時(shí)有效地將研究成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)。

人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以學(xué)校的定位為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行重構(gòu)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施、人才培養(yǎng)方案的制訂、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等。人才培養(yǎng)目標(biāo)依托學(xué)校定位，制訂學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；專業(yè)課程加大實(shí)踐教學(xué)比重，增加項(xiàng)目教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力[11]，引導(dǎo)教師充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)。endprint

師資隊(duì)伍建設(shè) 有學(xué)者提出對(duì)應(yīng)用型師資的三個(gè)要求，即：熟悉和了解與自身專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐工作流程和行業(yè)環(huán)境；有豐富的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)及再研發(fā)創(chuàng)新能力；具有深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和寬廣的理論學(xué)術(shù)視野[12]。這就需要教師既要具備開展理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具備開展實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，因此，“雙師型”教師的配比成為應(yīng)用型高校發(fā)展的重要指標(biāo)之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)主要有以下特點(diǎn)：

1）逐漸實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)型”“學(xué)術(shù)型”“研究型”向應(yīng)用型師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型；

2）社會(huì)專業(yè)人才加入教師隊(duì)伍，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)成為“員工”，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“雙師素質(zhì)”、專兼結(jié)合特點(diǎn)。

應(yīng)用型國門大學(xué)逐步規(guī)劃專業(yè)群教師建設(shè)，相同學(xué)科專業(yè)建設(shè)圍繞學(xué)校專業(yè)群建設(shè)配置專任教師隊(duì)伍，前期的聘用、任用，注重學(xué)歷、兼顧學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展配置；中期培訓(xùn)、教研，開展校內(nèi)與校外、國內(nèi)與國外學(xué)術(shù)交流，幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，營造學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)術(shù)水平；后期夯實(shí)教學(xué)、科研基礎(chǔ)，促進(jìn)“雙師型”教師持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段，我國應(yīng)用型國門大學(xué)的建設(shè)剛剛起步，學(xué)校定位、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案模式、師資建設(shè)尚未定格，探究應(yīng)用型國門大學(xué)建設(shè)與發(fā)展任重道遠(yuǎn)。隨著《教育部關(guān)于印發(fā)<推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)>的通知》（教外〔2016〕46號(hào)）的發(fā)布，發(fā)展國門大學(xué)已成為“一帶一路”戰(zhàn)略下的重要著力點(diǎn)，應(yīng)用型國門大學(xué)的建設(shè)對(duì)促進(jìn)邊境民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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