本科高校與高職院校共同實(shí)施高職本科教育的探索與思考

張明杰

摘 要 本科高校與高職院校共同實(shí)施高職本科教育是完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。一些省市自治區(qū)已在高職本科教育的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)等方面進(jìn)行了大膽的探索并取得明顯成效。今后，政府應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，深化高職本科教育管理體制改革，完善高職本科教育的各項(xiàng)配套政策；試點(diǎn)高校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，深化校企在本科專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)過程與管理等方面的合作，提高高職本科教育的質(zhì)量；全社會(huì)應(yīng)為本科技能型人才的培養(yǎng)營造良好氛圍。

關(guān)鍵詞 本科高校；高職院校；高職本科教育；職業(yè)教育

中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）32-0017-05

目前，一些省市自治區(qū)的高職教育仍全部為專科層次，但高職教育作為完整的高等教育類型，亟需完善本科乃至研究生層次。河南本科高校與高職院校共同實(shí)施的高職本科教育就是現(xiàn)階段為構(gòu)建和完善現(xiàn)代高職教育體系所進(jìn)行的有益探索和嘗試。

一、國內(nèi)外開展高職本科職業(yè)教育的實(shí)踐

（一）國外開展高職本科教育的實(shí)踐

一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)舉辦高職本科教育已有幾十年的歷史。如美國的普渡大學(xué)在1967年開設(shè)了市場營銷、商業(yè)行政管理等高職技術(shù)相關(guān)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲學(xué)士學(xué)位證書。20世紀(jì)70年代初，美國廣泛推廣“生計(jì)教育運(yùn)動(dòng)”，促使高職教育與普通高等教育在形式和內(nèi)涵上進(jìn)一步融合，約300所左右的高校相繼增設(shè)了高職類本科專業(yè)。上世紀(jì)七十年代中期后，聯(lián)邦德國開始逐步將一些三年制高職院校升格為四年制應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，進(jìn)一步提升了聯(lián)邦德國的高職教育的辦學(xué)層次和整體實(shí)力。

（二）我國實(shí)施高職本科教育的主要途徑及模式

主要途徑：普通本科高校舉辦“高職學(xué)院”實(shí)施本科教育；普通本科高校直接舉辦本科層次的高職教育；高職高專院校升格舉辦本科層次高職教育；一些高水平高職院校的優(yōu)勢或特色專業(yè)實(shí)施高職本科教育；高職院校與本科高校合作聯(lián)合開展并實(shí)施高職本科教育。

培養(yǎng)模式：是以湖北為代表的“3+2”培養(yǎng)模式。如湖北工業(yè)大學(xué)與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)3年，學(xué)習(xí)期滿后，經(jīng)考核測試合格，進(jìn)入普通本科高校進(jìn)行為期2年的學(xué)習(xí)[2]。二是以天津和浙江為代表的4年制培養(yǎng)模式。如天津交通職業(yè)學(xué)院與天津師范大學(xué)[3]、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江工商大學(xué)等實(shí)施的本科教育。三是以廣東為代表的“2+1+1”、“2+1.5+0.5”培養(yǎng)模式。如廣東石油化工學(xué)院與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等采用2+1+1模式[4]，即學(xué)生在第一至第四學(xué)期在本科高校就讀，第五至六學(xué)期在高職院校就讀，第七至第八學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。廣東嘉應(yīng)學(xué)院與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等采用“2+1.5+0.5”培養(yǎng)模式，即學(xué)生在第一至第四學(xué)期在本科高校就讀，第五至七學(xué)期在高職院校就讀，第八學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

二、河南實(shí)施高職本科教育的試點(diǎn)院校、基本原則、最終目標(biāo)及責(zé)任劃分

試點(diǎn)院校：河南省政府根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主要方向、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體要求，結(jié)合本科高校和高職院校的意愿與發(fā)展定位，確定一批具有代表性的試點(diǎn)高校。首批試點(diǎn)的高校多數(shù)是正在謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展的本科高校，試點(diǎn)的高職院校都是國家、省級示范性或骨干高職院校。經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，2015年河南工業(yè)大學(xué)與河南化工職業(yè)學(xué)院等本科高校與高職院校開始共同實(shí)施高職本科教育，具體見表1。

基本原則：一是堅(jiān)持試點(diǎn)先行與示范引領(lǐng)。二是堅(jiān)持分類推進(jìn)與需求導(dǎo)向。按照河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對本科技能型人才的需求，科學(xué)定位高校的人才培養(yǎng)類型、服務(wù)面向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求等，提高高校主動(dòng)適應(yīng)人才市場變化的能力、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級的能力。三是堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)和綜合改革。加強(qiáng)高職教育頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)高職教育改革的整體性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。充分發(fā)揮省級政府在高職教育改革中的統(tǒng)籌作用，促進(jìn)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密融合。

最終目標(biāo)：引導(dǎo)一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)一批國家級、省級示范院?；蚬歉筛呗氃盒Ｗ龃笞鰪?qiáng)；試點(diǎn)高校的就業(yè)質(zhì)量顯著提高；服務(wù)河南區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力顯著增強(qiáng)；現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋更加完善。

責(zé)任劃分：本科高校主要負(fù)責(zé)招生與錄取，學(xué)籍管理，畢業(yè)證、學(xué)位證發(fā)放等工作。高職院校主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的保障，日常學(xué)生管理，日常教學(xué)與管理，校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)及其管理，頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)資格證書的獲取等工作。雙方共同制定本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對本科專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。

三、河南省本科高校與高職院共同舉辦的校本科專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案

（一）本科專業(yè)設(shè)置

河南本科高校與高職院校的本科專業(yè)設(shè)置既充分發(fā)揮了本科高校的專業(yè)優(yōu)勢和高職院校的專業(yè)特色，又對接了河南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。如河南工業(yè)大學(xué)的化學(xué)工程與工藝為河南省重點(diǎn)學(xué)科，擁有化學(xué)工程與技術(shù)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，化學(xué)工程專業(yè)碩士點(diǎn)；河南化工職業(yè)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被評為省級特色專業(yè)、省級緊缺型人才培養(yǎng)專業(yè)、省級骨干專業(yè)。根據(jù)雙方的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，2015年共同舉辦化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)。鄭州輕工業(yè)學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化是河南省重點(diǎn)學(xué)科、一級學(xué)科，具有碩士學(xué)位授予權(quán)[5]；濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械一體化專業(yè)是河南省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、省品牌示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省高等學(xué)校特色專業(yè)。根據(jù)雙方的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，2015年共同舉辦了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)等，詳見表2。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能培養(yǎng)的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案制定的整體思路是以培養(yǎng)河南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要的一線本科技能型人才為主要目標(biāo)，以推進(jìn)校企合作為主要路徑，通過示范引領(lǐng)、試點(diǎn)推動(dòng)，促進(jìn)高職本科教育更加有效、直接地為技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。

人才培養(yǎng)方案的基本特點(diǎn)：一是課程模式的職業(yè)性。各本科專業(yè)開設(shè)的課程、學(xué)生需要考取的資格證書和所要達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)三者實(shí)現(xiàn)了深度融合。二是教學(xué)模式的實(shí)踐性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。三是注重考核學(xué)生的技能。四是突出體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色。各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均能以提高本科技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，注重發(fā)展內(nèi)涵，突出特色，使“企業(yè)化教學(xué)、職業(yè)化教育、素質(zhì)化培養(yǎng)”的辦學(xué)模式和“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式得到加強(qiáng)。

四、河南省高職院校實(shí)施本科教育的具體措施

（一）高職院校本科專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

試點(diǎn)高職院校制定了一系列關(guān)于本科專業(yè)實(shí)施“雙師”素質(zhì)教師制度，有計(jì)劃安排本科專業(yè)課教師到企業(yè)一線去考察和學(xué)習(xí)，提高本科課程教師的專業(yè)實(shí)踐能力，“雙師型”教師的比例不斷提高。支持專業(yè)教師通過行業(yè)資格證書的培訓(xùn)及考試，取得相關(guān)職業(yè)資格證書。鼓勵(lì)教師通過脫產(chǎn)進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐、國內(nèi)訪學(xué)等形式，提高業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。河南化工職業(yè)學(xué)院實(shí)施了“充電”“青藍(lán)”“雙師”“名師”工程。組織教師參加技能競賽，以賽促建，把技能競賽標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與崗位工作過程緊密對接。通過舉辦說課比賽等活動(dòng)，促進(jìn)教育信息技術(shù)在本科教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極開展科研活動(dòng)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力。

試點(diǎn)高職院校都制定了本科課程兼職教師聘用管理制度，加強(qiáng)對本科課程兼職教師隊(duì)伍的管理；有計(jì)劃有意識(shí)地從企業(yè)行業(yè)聘請一線能工巧匠、高級技術(shù)人員和專家擔(dān)任本科課程兼職教師，建立了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、數(shù)量適中、相對穩(wěn)定的本科課程兼職教師隊(duì)伍；兼職教師承擔(dān)的實(shí)踐技能課程的比例不斷增加，達(dá) 50% 以上。

（二）高職院校本科專業(yè)的課程建設(shè)

1.本科專業(yè)的課程內(nèi)容

各高職院校與企業(yè)行業(yè)密切合作編制本科課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本科教學(xué)內(nèi)容。一些教學(xué)單位實(shí)施以賽促建，把本科學(xué)生技能競賽標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工作過程緊密對接。一些本科專業(yè)引入行業(yè)企業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)本科專業(yè)課程，將職業(yè)資格考試內(nèi)容納入本科課程。一些本科專業(yè)積極進(jìn)行核心課程教學(xué)模式改革，著力構(gòu)建“校企融通、學(xué)做一體”的本科技能型人才培養(yǎng)模式，將一些技能課的教學(xué)場景放在企業(yè)，把以課堂間接傳授知識(shí)為主的育人環(huán)境與直接取得實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做三位一體。加大經(jīng)費(fèi)投入，試點(diǎn)高職院校正在建設(shè)一批實(shí)用的本科“精品資源共享課程”。

2.教學(xué)方法與手段

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新考核方式。如河南化工職業(yè)學(xué)院本科課程大力推行基于工作過程、以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，所有本科專業(yè)的主干課程都進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，在專業(yè)教學(xué)中廣泛采用討論法、案例法、六步教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。本科課程采用了教、學(xué)、做一體化的課程教學(xué)模式，突出教師課堂的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和“做”相結(jié)合，強(qiáng)化本科學(xué)生動(dòng)手“做”的比重和環(huán)節(jié)，以“做”促“教”，以“做”促“學(xué)”。課程的考核側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力，一些課程實(shí)施了“考核+技能證書”的考核方式。

（三）高職院校本科教學(xué)的管理

1.本科教學(xué)的管理規(guī)范

高職院校都建立了院系兩級本科教學(xué)管理體系，成立本科專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)和院系兩級教學(xué)督導(dǎo)組織。規(guī)范本科教學(xué)的管理制度，健全了本科教學(xué)管理制度體系；各教學(xué)單位制定了嚴(yán)格的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與監(jiān)督制度，將教學(xué)管理重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)施過程之中。各校教務(wù)處都配備了現(xiàn)代化教務(wù)管理系統(tǒng)，構(gòu)建了教學(xué)與管理信息交互和共享的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，提升了本科教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量。

2.本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，常親臨本科教學(xué)第一線檢查、聽課；本科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對高職院校的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量建設(shè)提供全方位的指導(dǎo)；成立由在職教師和退休教師組成的教學(xué)督導(dǎo)組，開展聽課和評教工作；學(xué)生處、教務(wù)處負(fù)責(zé)本科教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的制定和實(shí)施；各教學(xué)單位負(fù)責(zé)本單位的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（四）高職院校本科課程的實(shí)踐性教學(xué)

1.實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

高職院校把本科專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)作為本科專業(yè)教學(xué)核心環(huán)節(jié)納入本科專業(yè)課程體系整體設(shè)置中，主動(dòng)吸引行業(yè)和企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位分析，一起確定本科專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使各專業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合；明確各專業(yè)實(shí)踐課程與項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)條件與要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)程序和實(shí)訓(xùn)考核等，落實(shí)課程各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)人員、教學(xué)資源、教學(xué)要求、時(shí)間安排、儀器設(shè)備和考核評價(jià)等。高職院校把技能競賽標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過程及職場崗位要求緊密對接，積極鼓勵(lì)本科專業(yè)相關(guān)教師模擬職業(yè)大賽參賽項(xiàng)目，探索出一條“以賽促教，以賽促學(xué)”的本科課程教學(xué)模式。

2.實(shí)踐教學(xué)管理

高職院校制定了較為完善的本科課程實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，成立院系兩級督導(dǎo)管理體系，建立一支校企結(jié)合的本科實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理制度，如河南化工職業(yè)學(xué)院制定《本科實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)程》制度，成立院系兩級、專兼結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，建立專職本科實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍，為各本科專業(yè)配備專職實(shí)踐管理人員。

3.實(shí)踐教學(xué)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施完備。如河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系本科專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由32個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)引企入校的4S店和1個(gè)駕駛訓(xùn)練考試中心組成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開展社會(huì)培訓(xùn)等任務(wù)。河南信譽(yù)汽車銷售服務(wù)有限公司投資800余萬元在校內(nèi)建成了集汽車整車銷售、配件銷售與管理、售后服務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)為一體的4S店，建成了“校中廠”，為校內(nèi)本科學(xué)生提供了真實(shí)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的零距離對接。為營造測量實(shí)訓(xùn)環(huán)境氛圍，培養(yǎng)本科測繪專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，按照“真實(shí)測繪產(chǎn)品、真實(shí)作業(yè)流程、真實(shí)職業(yè)氛圍”的設(shè)計(jì)原則，根據(jù)校區(qū)地形、建筑形式與分布特點(diǎn)，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系與河南省測繪工程院共建實(shí)訓(xùn)場，共建內(nèi)容包括實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施體系、能力培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)訓(xùn)場館環(huán)境設(shè)計(jì)和儀器設(shè)備購置論證等。

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量高。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系本科專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地由汽車制造廠、汽車銷售服務(wù)4S店、專業(yè)保險(xiǎn)評估公司等多家企業(yè)組成，主要承擔(dān)本科專業(yè)學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)及專業(yè)課教師學(xué)習(xí)進(jìn)修等任務(wù)。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息科學(xué)系先后與深圳深華世紀(jì)科技有限公司、中船重工713研究所等多家企業(yè)進(jìn)行全面合作，充分利用企業(yè)產(chǎn)品資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展實(shí)施合作項(xiàng)目，形成人才共育、成果共享、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、河南省本科高校與高職院校共同實(shí)施高職本科教育存在的問題及對策

（一）問題

本科技能型人才的培養(yǎng)要求國家和全社會(huì)為其營造良好環(huán)境。目前人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還存在一定的差距。主要表現(xiàn)在：一些聯(lián)辦高校還存在重學(xué)歷、輕技能的傾向；部分專業(yè)設(shè)置缺乏市場的適應(yīng)性，專業(yè)建設(shè)沒有考慮高校本身的專業(yè)優(yōu)勢、特色及產(chǎn)業(yè)需求；一些高職院校的本科專業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量有待提高；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度和質(zhì)量與本科專業(yè)的需要尚有一定的差距；校企合作缺乏長效運(yùn)行機(jī)制；人才培養(yǎng)的配套制度不夠完善。

（二）對策

1.試點(diǎn)高校應(yīng)成為高職本科教育的積極實(shí)踐者

聯(lián)辦高校應(yīng)明晰高職本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化和改善本科專業(yè)設(shè)置；深化本科專業(yè)課程改革，創(chuàng)新本科專業(yè)課程體系；注重本科專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，強(qiáng)化本科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；與區(qū)域現(xiàn)代企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；加快信息技術(shù)應(yīng)用，提升本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)本科教育教學(xué)過程，強(qiáng)化本科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)；高職本科教育應(yīng)與企業(yè)的需求相結(jié)合；明確發(fā)展定位，建立企業(yè)行業(yè)共同參與的治理結(jié)構(gòu)；建立與產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)體系，創(chuàng)新高職本科教育的人才培養(yǎng)模式；建立本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)普通高等教育與高等本科職業(yè)教育的有機(jī)銜接；積極發(fā)揮區(qū)域和行業(yè)作用，探索研究生層次技能型人才培養(yǎng)。

2.政府應(yīng)成為高職本科教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾

加強(qiáng)對高職本科教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對聯(lián)辦高校的政策支持和指導(dǎo)，搭建現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的立交橋；逐步擴(kuò)大聯(lián)辦高校的辦學(xué)自主權(quán)，在試點(diǎn)本科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)上予以傾斜；積極探索高校分類設(shè)置與管理，完善高職本科教育評估體系；加大辦學(xué)體制改革的支持力度，大力培養(yǎng)本科專業(yè)高水平“雙師型”專兼職教師。應(yīng)將聯(lián)辦的本科專業(yè)的高水平師資培養(yǎng)納入省級人才支持項(xiàng)目，支持試點(diǎn)高校本科專業(yè)加大海外人才的引進(jìn)力度，支持試點(diǎn)本科專業(yè)的教師國外訪學(xué)，開展本科專業(yè)的國際合作，在青年骨干教師出國研修項(xiàng)目中適當(dāng)增加試點(diǎn)本科專業(yè)教師的選派計(jì)劃。加大對本科專業(yè)校企合作的支持力度，積極促進(jìn)和加強(qiáng)國際交流與合作，支持試點(diǎn)高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略項(xiàng)目相結(jié)合走出去辦學(xué)；對試點(diǎn)本科專業(yè)教師以技術(shù)、知識(shí)等要素入股的企業(yè)應(yīng)予以政策傾斜和支持，企業(yè)對本科專業(yè)捐贈(zèng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)立的培訓(xùn)基地應(yīng)依照國家教育捐贈(zèng)的相關(guān)優(yōu)惠政策規(guī)定給以稅收優(yōu)惠；扶持試點(diǎn)高校與企業(yè)共同建設(shè)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3.全社會(huì)應(yīng)積極營造本科技能型人才成長的良好環(huán)境

行業(yè)企業(yè)應(yīng)積極參與高職本科教育人才的培養(yǎng)；加強(qiáng)政策宣傳的力度，堅(jiān)定高職教育改革的信心，為高職本科教育營造良好的輿論氛圍；廣泛動(dòng)員各部門、用人單位和專家學(xué)者積極參與本科技能型人才的培養(yǎng)和研究；組織新聞媒體及時(shí)宣傳和報(bào)道試點(diǎn)高校共同實(shí)施高職本科教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職本科教育需要政府部門、聯(lián)辦高校、學(xué)生和企業(yè)等多方力量，共同構(gòu)建“多方合作、多元評價(jià)、協(xié)同育人、共建共享”的長效運(yùn)行機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的本科技能型人才。

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Study on Undergraduate Level of Higher Vocational Education Implemented Jointly by Undergraduate Colleges and Higher Vocational Colleges

Zhang Mingjie

Abstract It is an important measure to perfect the modern vocational education system of China to carry out the undergraduate level of the higher vocational education jointly by undergraduate colleges and higher vocational colleges. Some provinces and autonomous regions have made bold explorations and achieved remarkable results in personnel training mode， faculty construction， curriculum construction and practical teaching system construction of higher vocational education. In the future， the government should strengthen co-ordination， deepen the reform of undergraduate education management system， and improve the supporting policies of undergraduate level of higher vocational education. The pilot universities should strengthen the training of dual-quality teachers， deepen the cooperation between school and enterprise， and improve the quality of undergraduate level of higher vocational education. The society at large should create a good atmosphere for the undergraduate level talents with skills and technology.

Key words undergraduate colleges； higher vocational colleges； undergraduate level of higher vocational education； vocational education

Author Zhang Mingjie， associate professor of Henan Vocational College of Applied Technology（Zhengzhou 450042）