培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 指導寫作創(chuàng)新作文

朱玉來

[摘 要]創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力和進步的源泉。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當今社會的一項重要課題。根據(jù)新頒布的語文課程標準，我們語文教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，在輕松民主氛圍的課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質與創(chuàng)新能力，并在拓展思維的前提下指導學生寫出創(chuàng)新作文。

[關鍵詞]語文教學；寫作；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新作文

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28000702

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力和進步的源泉。因為創(chuàng)新，電燈取代了蠟燭，樓房取代了平房；因為創(chuàng)新，人類社會日新月異。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當今社會的一項重要課題。毋庸置疑，教育的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。新頒布的語文課程標準也要求我們語文教師改變傳統(tǒng)的教學模式，在民主氛圍的課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并指導學生運用創(chuàng)新思維寫出創(chuàng)新作文。這既關系到學生當前的升學，也關系到學生今后的發(fā)展，還關系到祖國的發(fā)展與民族的未來，是個極其重要的課題。下面我結合自己平日的語文教學，就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，指導學生寫出創(chuàng)新作文等方面談談個人的做法。

一、在輕松民主氛圍的課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質與創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要改變傳統(tǒng)的灌輸思想，努力營造輕松民主的課堂氛圍，為學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)提供一個寬松的環(huán)境。因為只有在這種既輕松又民主的環(huán)境下，學生的創(chuàng)新思維才有機會得到激發(fā)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)，創(chuàng)新品質的情志因素和智力因素才能發(fā)揮作用。情志因素如情感、興趣、意志等，是發(fā)揮創(chuàng)新才能不可缺少的條件。智力因素包括觀察力、想象力、思維力等，這些是激發(fā)創(chuàng)新能力的必備要素。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，我們語文教師在課堂教學中應做到以下三點。

1.努力營造師生平等、和諧民主的課堂氛圍，為學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)提供優(yōu)良的土壤

現(xiàn)實中，仍有許多教師還停留在傳統(tǒng)課堂，竭力保持自己高高在上的權威，只顧著自己講，不允許學生有不同的意見，也不給學生辯論的機會。這樣的課堂何來民主，哪來生機？最終學生只會在盲目服從中形成思維定式，在惡性循環(huán)中走向平庸，以致喪失思維能力、創(chuàng)新能力。要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師改革自己的課堂，努力營造民主的課堂氛圍，為學生創(chuàng)建一個創(chuàng)新品質培養(yǎng)的寬松環(huán)境。在寬松、民主的教學氛圍中，學生“具有心理自由和安全感”，才敢于發(fā)表自己的不同見解，展示自己的獨特個性。為了激活學生的思維，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，我總是盡量尊重每個學生，不輕易體罰學生；課堂上也總會走進學生當中，參與小組討論，甚至和學生一起辯論；鼓勵學生提出問題，引導他們深入思考，對于他們提出的獨到見解總會給予熱烈的掌聲。當我大膽改革課堂，營造出民主的課堂氛圍時，我發(fā)現(xiàn)我和學生的關系融洽了，我的語文課堂也變得充滿生機了。教師放下架子，學生才會親近教師，敢于向教師質疑；教師不吝嗇自己的熱情，學生才會暢所欲言，大膽提出自己新的見解。

2.注重培養(yǎng)學生的情感、興趣、意志等情志因素

在課堂教學中，我很注意激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，對學生表現(xiàn)出來的哪怕是不成熟的創(chuàng)造性見解，都會給予熱情的鼓勵和積極的評價。我還經(jīng)常設置懸念，提出一些疑難問題，以誘發(fā)學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的興趣。如我在教學《小石潭記》時，曾提出：“你能從文中找出小石潭的水如此清澈的原因嗎？你家門前小河里的水也這么清澈嗎？如果不是，你會想出哪些方法解決問題？”歷史與現(xiàn)實的對照，激起了學生對環(huán)保的興趣以及對身邊環(huán)境的關注。那節(jié)課里，學生對環(huán)境問題的探討不僅激烈，而且不斷深入，完全出乎我的意料。在閱讀教學中，我時刻注意挖掘課本中的情志因素，培養(yǎng)學生的意志品質。如在教學《鄧稼先》這一課時，我會讓學生找出有關鄧稼先同志不畏艱險研制“兩彈”的詞句，并鼓勵學生學習其愛國、奉獻、頑強等品質。我有時還故意設計一些有難度的作業(yè)，讓學生通過努力去完成，以培養(yǎng)他們的意志力。充分挖掘教材中的情志因素，可以有效激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情、研究的興趣，有利于培養(yǎng)學生堅強的意志。

3.通過組織學生開展探索性觀察活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維力等智力因素

為了培養(yǎng)學生敏銳的觀察力， 我經(jīng)常組織學生開展實地考察與研修活動，如考察本地的風景名勝，考察家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和風俗人情等。這樣豐富多彩的實踐活動相對于死板的課堂，更能讓學生興致勃勃，效果也好得多。許多偉大的作品和發(fā)明創(chuàng)造都來自非凡的想象力，所以在課堂教學中，我經(jīng)常要求學生發(fā)揮想象以理解課文中的特殊情境，或設置特定情境讓學生發(fā)揮想象以寫成片斷作文，從而培養(yǎng)其想象力。如在教學《我的叔叔于勒》時，我就要求學生發(fā)揮各自的想象力對課文結尾進行改寫：如果在輪船上碰到發(fā)了財?shù)氖迨寤貋砹?，那又是怎樣的情景呢？如果沒有看見于勒叔叔呢？教學中設計的每個問題都有利于學生思維能力的培養(yǎng)，但是，不是每一個問題都能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們還要側重于對學生思維獨特性、求異性和批判性的培養(yǎng)。在教學中，我常要求學生結合自身實際就某個問題談談自己的看法，以培養(yǎng)其思維的獨特性；還經(jīng)常要求學生運用定向思維、發(fā)散思維、逆向思維思考問題，以培養(yǎng)其思維的求異性和批判性。若我們每個教師都能在課堂上注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，享受到創(chuàng)新的樂趣，那我們的教育就能得到學生的認可、社會的滿意。

二、在拓展思維的前提下指導學生寫出創(chuàng)新作文

中學生寫作的突出問題有兩類：一是無從下筆，無話可寫；二是寫出來的文章大體雷同，千篇一律。究其根源，與平時的寫作習慣與思維方法有關。有些教師在寫作指導中，總要求學生按照某一種格式去寫作，從不鼓勵學生創(chuàng)新，學生也沒有創(chuàng)新的意識。長期模式化的訓練讓學生形成了思維定式，以致其思維的空間和可選的材料都極其有限，其文章的結構與語言也沒有多大變化。這樣下去，學生怎會寫出具有創(chuàng)新色彩的美文呢？要改變這種狀況，就要從思維方式入手，鼓勵學生運用自己的創(chuàng)新思維寫出創(chuàng)新作文。我嘗試著從以下幾方面入手，稍有成效。endprint

1.指導學生運用逆向思維、發(fā)散思維，在選材和立意上別具一格

作文讓很多學生不知所措，苦不堪言。學生往往看到文題后提筆就寫，寫著寫著便無話可寫，即使挖空心思也還是只寫成一塊“小豆腐干”。生活是作文的源泉。要解決學生寫不出文章的難題，就必須引導學生運用逆向思維和發(fā)散思維，打開狹小的思維空間，拓展思路，讓學生走進廣闊的寫作天地。學生的視野開闊了，選材的范圍自然就拓寬了，那些精彩的語句就會源源不斷地從筆尖流出。如我在指導學生寫《美，就在身邊》時，就引導學生在不同時間、不同地點，就不同種類去觀察、尋找自然界里與社會生活中的美。結果學生不僅找出了家里、路上、校園里以及社會上不同時間段里發(fā)現(xiàn)的美，還找出了文學作品、電視電影中的美，以及身邊的各種不同的美。最可喜的是有幾個學生以我們的校園為觀察對象，不僅寫出了校園里日出的美、花草的美，還寫出了同學們鍛煉時的活力美、學習時的互助美，就連教室外的那棵銀杏樹也成了美的化身。思維發(fā)散開后，學生找到了廣闊的選材空間，就不會出現(xiàn)無話可寫的情況了。但是這樣還不夠，還要引導學生在選材、立意上創(chuàng)新。在平常的寫作訓練中，我總提醒學生：在審題時要注意從不同角度去思考所給題目（或材料）的意義，并參考自己的人生經(jīng)驗，從中選出緊跟時代的、能體現(xiàn)真善美的、與眾不同的主題，再選出緊扣主題的、新穎的、體現(xiàn)時代精神的材料。因為我在作文指導中能注意拓展學生的思維空間，所以我的學生在寫作文時大都不會覺得無話可寫，也極少寫出雷同的作品。

2.引導學生發(fā)揮奇思妙想，在布局謀篇上推陳出新

我強調(diào)先列提綱，后寫作文。因為提綱是對文章內(nèi)容的框架設計，具有整體性。在教學中，我把寫作文比作建房子：給大家相同的材料，看誰寫的作文結構更美。在這構思的過程中，學生的奇思妙想非常重要，而要讓學生發(fā)揮奇思妙想，還要靠我們教師善于引導。這就要求我們語文教師在平時的作文指導中，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要教給學生一些構思的技法。首先要指導學生根據(jù)立意與選材選用恰當?shù)奈捏w，如書信體、對話體、自述體、日記體等；接著再指導學生采用恰當?shù)乃囆g形式，如一線串珠式、先抑后揚式、對比反襯式、烘托映襯式等；有時還可讓學生適當添加有特色的小標題，或適當安置題記、后記等。如在指導學生寫作“幸福是 ”時，我就曾要求學生先精選兩三個幸福場景，再適當加上小標題。有一位學生加了三個小標題——“幸福是一聲叮嚀”“幸福是一雙暖鞋”“幸福是一杯奶茶”，把母親冬日里從早到晚對自己關心的三個典型瞬間組合在一起，形成了一篇新穎別致的美文。此文讓我愛不釋手，也讓其母欣喜異常。多種寫作技法爛熟于心，學生在構思時才有開闊的思維，才會有奇思妙想，才會有新奇的美文出現(xiàn)。

3.引導學生善用修辭妙語，在語言表達上繪制亮點

缺乏文采的文章是沒有生命力的。要寫出美文，就必須在語言上苦下功夫。因此，教師在指導學生作文時，千萬不要放松對語言表達的要求，要用心指導學生在語言上苦心錘煉、求新求變。在這方面，我總是要求學生在寫好作文草稿后邊讀邊改，達到通順流暢；要求學生恰當運用比喻、排比、夸張等修辭手法，對語言加以修飾，使語言更生動，句式更整齊，氣勢更凸顯；還提醒學生適當添上名言警句、歌詞諺語等，并鼓勵學生獨創(chuàng)妙語，盡力使自己的文章更美。為了鼓勵學生提高語言表達能力，我還編了一個順口溜：邊讀邊改文自通，煉字選詞語更佳；善用修辭增文采，獨創(chuàng)妙語展才華；名言諺語巧運用，作文錦上更添花。語言表達上的創(chuàng)新并非朝夕之功，但我們可以鼓勵學生不斷積累，不斷創(chuàng)新，努力追求，以提高語言素養(yǎng)和表達水平，使學生的作文能憑借文采而飛揚。

當前我國已走進了嶄新的發(fā)展時期，時代要求我們語文教師要大膽改革課堂，營造民主的課堂氛圍，為學生提供一個創(chuàng)新能力發(fā)展的寬松環(huán)境，在教學中注重挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質和創(chuàng)新能力，同時利用作文這個創(chuàng)新能力訓練的陣地，指導學生運用創(chuàng)新性思維寫出能體現(xiàn)自己才華的創(chuàng)新作文。

[ 參 考 文 獻 ]

錢威，徐越化.中學語文教學法（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，2000.endprint