發(fā)現(xiàn)素材 交流素材 運(yùn)用素材

曾彩蘭

（東莞市萬(wàn)江拔蛟窩小學(xué)，廣東 東莞 523042）

發(fā)現(xiàn)素材 交流素材 運(yùn)用素材

曾彩蘭

（東莞市萬(wàn)江拔蛟窩小學(xué)，廣東 東莞 523042）

素材的積累是作文的基石。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，挖掘?qū)懽魉夭模唤Y(jié)合閱讀課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考作者是怎樣獲得寫作素材的；還要讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀課外書籍，搜集寫作材料，尋找寫作主題，開(kāi)展素材與主題的交流活動(dòng)，讓學(xué)生積累大量的寫作素材，并充分發(fā)揮有限素材的作用，更好地表現(xiàn)主題。

寫作素材；作文；體驗(yàn)生活；課堂教學(xué)

小學(xué)生生活閱歷有限，見(jiàn)識(shí)面較窄，再加上缺乏觀察捕捉生活的習(xí)慣和技能，教師布置作文時(shí)往往覺(jué)得沒(méi)有什么材料可寫，不知道怎樣找材料，而且作文練習(xí)大多采取即堂布置、當(dāng)天完成的方式，學(xué)生大多沒(méi)有搜集資料、實(shí)地觀察的時(shí)間，只能閉門造車，憑空杜撰，為作文而作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。是的，優(yōu)秀的作文怎能離開(kāi)好素材呢？因此，教師不能簡(jiǎn)單地布置一個(gè)題目就要求學(xué)生動(dòng)筆去寫，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，關(guān)心和觀察周圍的人和事物，體驗(yàn)生活，大量閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)有意義、有價(jià)值的寫作素材，進(jìn)行寫作方向的思考，并充分利用有限的寫作素材，寫出優(yōu)秀的作文。

一、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意義、有價(jià)值的寫作素材

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，挖掘?qū)懽魉夭?/h3>

我認(rèn)為觀察是積累寫作素材的重要環(huán)節(jié)，有體驗(yàn)習(xí)作才有真情實(shí)感。在日常習(xí)作中，我至少提前兩個(gè)星期讓學(xué)生準(zhǔn)備寫作素材，使他們有充裕時(shí)間搜集相關(guān)的資料，在社會(huì)上做調(diào)查訪問(wèn)，到大自然進(jìn)行實(shí)地觀察?！督虒W(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表述出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物?！蔽以诎嗬镆竺课粚W(xué)生設(shè)一本“我的觀察日記”，讓學(xué)生每個(gè)星期完成三篇觀察日記，內(nèi)容不限，可以觀察動(dòng)植物，可以記錄家庭生活、校園生活，還可以把社會(huì)生活中的見(jiàn)聞?dòng)涗浵聛?lái)。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。學(xué)生積累得多儲(chǔ)備得多了，作文才不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒。例如，要求學(xué)生寫一種自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，我在習(xí)作前一個(gè)月就布置學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，要求學(xué)生每天觀察，并把觀察到的記在“我的觀察日記”里，結(jié)果學(xué)生把小動(dòng)物的外形、性格、進(jìn)食等描寫得栩栩如生。這都是因?yàn)樗麄冇杏H身體驗(yàn)、細(xì)心觀察，所以寫得如此得心應(yīng)手。

（二）結(jié)合閱讀課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考作者是怎樣獲得寫作素材的

閱讀教學(xué)不僅僅教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何寫好這篇文章的，啟發(fā)學(xué)生思考作者怎樣獲得寫作素材的。如教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，我讓學(xué)生思考：作者寫這首詩(shī)之前，他必定觀察過(guò)許多次母子離別的情景。有的媽媽會(huì)給孩子一袋干糧，有的媽媽會(huì)熬湯給孩子喝，有的媽媽會(huì)反復(fù)叮囑孩子要注意的事情。為什么作者選擇了寫母親縫衣服？大家思考的結(jié)果是，寫縫衣服最能表現(xiàn)母親的心意。母親為什么要“密密縫”？這是擔(dān)心孩子外出時(shí)間長(zhǎng)了，如果縫得不結(jié)實(shí)就容易脫線，不耐穿。同時(shí)，縫制衣裳的過(guò)程，也是孩子外出前陪在母親身邊的最后時(shí)光，母親愿意多縫幾針，多叮囑幾句，她把對(duì)孩子的深情也縫進(jìn)去了!愿孩子穿著衣服經(jīng)常想起母親。為什么作者說(shuō)孩子愛(ài)母親的心僅僅是“寸草心”？在作者心中，子女對(duì)母親的報(bào)答，再多也是很渺小的，只能是“寸草”，永遠(yuǎn)報(bào)答不了三春的恩澤。這樣就把孩子戀母之情寫得很充分。我要求學(xué)生進(jìn)行“如果我來(lái)寫同樣主題的作品，我會(huì)選什么材料，會(huì)怎么寫”的思考、討論。多一份思考，多一份收獲，啟發(fā)學(xué)生換位思考，從課文中學(xué)會(huì)獲得寫作素材的方法。

二、開(kāi)展素材與主題的積累與交流活動(dòng)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)明了閱讀積累在寫作中的重要性。我讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀課外書籍，搜集寫作材料，尋找寫作主題，并開(kāi)展素材與主題的交流活動(dòng)，讓學(xué)生積累大量的寫作素材。

（一）大量閱讀課外書籍。我校三年級(jí)以上各班每周安排一節(jié)校本課程為課外閱讀課，讓學(xué)生在語(yǔ)文老師帶領(lǐng)下到圖書館進(jìn)行課外閱讀，可以自由閱讀各類書籍和報(bào)刊，包括文學(xué)作品、歷史、科學(xué)、軍事、外交等讀物。我校圖書館藏書30萬(wàn)冊(cè)，對(duì)學(xué)生全日開(kāi)放，并通過(guò)借書證對(duì)書進(jìn)行外借，而電子閱覽室中午和下午都開(kāi)放。為了鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，我在班里設(shè)了“閱讀之星”，學(xué)生每讀了兩本課外書，就可以到我這里換一顆星星，學(xué)期末根據(jù)星星的數(shù)量評(píng)出“讀書大王”，學(xué)生讀課外書的積極性非常高。

（二）布置搜集寫作材料、尋找寫作主題的作業(yè)。我要求每位學(xué)生設(shè)一本“好素材和好主題記錄本”。把好詞、佳句、好主題記錄下來(lái)，每逢單周安排半節(jié)課進(jìn)行小組內(nèi)交流并評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是素材和主題的質(zhì)量高，而且與眾不同，有價(jià)值性和創(chuàng)新性。課后由組長(zhǎng)歸納列出本組素材與主題清單一份，準(zhǔn)備在全班介紹。

（三）開(kāi)展素材與主題的全班交流活動(dòng)。每?jī)尚瞧谟靡还?jié)課上“寫作信息交流課”，開(kāi)展一次交流活動(dòng)。先由各組長(zhǎng)輪流上講臺(tái)介紹本組搜集并歸納的素材與主題清單。最后我來(lái)評(píng)講，再進(jìn)行作文指導(dǎo)，由學(xué)生自主選擇、確定題目，兩周內(nèi)完成作文。課后，語(yǔ)文科代表負(fù)責(zé)將各組的素材與主題清單整理好，教室的墻報(bào)開(kāi)設(shè)“寫作素材與主題大觀”專欄，將素材與主題建議清單列出，并張貼學(xué)生搜集到的好素材，供學(xué)生參考。如學(xué)生搜集到的《最美的老師張麗莉》和《感人的小悅悅事件》（見(jiàn)下圖）：

三、充分發(fā)揮素材的作用，更好地表現(xiàn)主題

（一）以小見(jiàn)大。從平凡的小事中表現(xiàn)較深刻的主題。例如，有學(xué)生反映有部分同學(xué)看見(jiàn)負(fù)責(zé)清洗廁所的阿姨就掩鼻而走，說(shuō)她身上有臭味。于是，我叫全班學(xué)生自己到廁所門口體驗(yàn)一下，如果沒(méi)有阿姨的清洗，廁所將會(huì)怎樣？隨后點(diǎn)撥：阿姨外貌雖不漂亮，但心靈很美。她用自己的臟去換回你們的潔，是個(gè)值得尊敬的人，我們不應(yīng)回避她。我又讓學(xué)生去看正在校園附近烈日下建筑工人的工作，看校門口從早到晚打麻將的閑人，并簡(jiǎn)單寫下自己的感想。有的學(xué)生寫：“建筑工人在陽(yáng)光下干活太辛苦了，但他為我們蓋成了一座座高樓大廈，真了不起，躲在店鋪里打牌（賭博）的人看似很自在，太不應(yīng)該了?！睂W(xué)生的感觸雖然膚淺，但社會(huì)生活提高了他們的判斷能力，為他們提供了豐富的寫作素材。

（二）細(xì)致觀察。有一次，測(cè)驗(yàn)卷中的作文題是《放學(xué)路上》。有部分學(xué)生是坐在爸媽的汽車放學(xué)的，沒(méi)見(jiàn)過(guò)發(fā)生什么事，寫不出具體的事來(lái)。只有空洞地寫著“很多人背著書包，有的坐小汽車，有的騎自行車，有的步行，很快就到家了?！本谷粵](méi)有一個(gè)人能觀察到繁華路段上，人多車多，人車搶道的危險(xiǎn)景象。為了提高他們的觀察能力，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行觀察三步走：1.細(xì)致地全方位觀察。2.耐心地抓特點(diǎn)觀察。3.靈活地多角度觀察。仍以《放學(xué)路上》為例，首先細(xì)致地觀察自己所在的位置，行走的方向，道路的寬度、長(zhǎng)度，車輛的數(shù)量，人流的多少，人、車的去向等，并記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)。然后耐心地觀察人流車流的變化，人、車怎樣搶道，發(fā)生過(guò)什么危險(xiǎn)的景象。做到看得準(zhǔn)，記得牢。最后，從不同的角度去觀察什么時(shí)候人多車多，什么時(shí)候人少車少；人多時(shí)，車輛該怎樣走，車多時(shí)，人該怎樣走。從而提出自己的見(jiàn)解；或擴(kuò)寬道路，或用校車接送等。在使用“觀察三步走”時(shí)，教師要求學(xué)生做好觀察筆記，可以是簡(jiǎn)短的一句話，可以是個(gè)片斷。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，陳煥嫻同學(xué)寫道：“在一個(gè)十字路口，紅綠燈不知為什么不亮了，街上車來(lái)車往，但并沒(méi)有亂，在馬路的中間，站著一位身材高大、兩眼威嚴(yán)、穿著一件白襯衣，一條牛仔褲，沒(méi)有戴著帽子的叔叔在指揮過(guò)往的車輛。汗水已經(jīng)濕透了他的襯衣，但他絲毫不在乎。有些車輛的司機(jī)向他點(diǎn)頭，有些步行的人向他招手。他滿面笑容地向這些人點(diǎn)頭示意。我想，他也許是一位休假的交警叔叔吧。不然指揮車輛為什么這么熟練呢？”

經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生普遍感到作文不難．每當(dāng)他們搜集材料準(zhǔn)備動(dòng)筆時(shí)，有的學(xué)生會(huì)搖著小腦袋得意地說(shuō)：“我搜集的材料真豐富！”他們開(kāi)始嘗試到作文的歡樂(lè)。

（三）多角度思考。例如，一位學(xué)生在路上，暴雨突如其來(lái)，她看到了有些人沒(méi)有雨傘而在暴雨中倉(cāng)皇奔跑，有的甚至跌倒，想到自己能夠在雨傘下躲雨，比他們幸福。由此她感慨：“原來(lái)幸福是如此簡(jiǎn)單，一把雨傘就讓幸福和痛苦分開(kāi)了。幸福就是多給自己一些保護(hù)，不讓自己淋雨、生病、受傷等痛苦來(lái)侵襲。如果我們平常注意鍛煉身體，那么就會(huì)給健康增加了保護(hù)，就不會(huì)讓病毒有可乘之機(jī)了?！彼f(shuō)在家里父母經(jīng)常談?wù)撔腋５脑掝}，很多人由于貧窮而痛苦，但也有人富起來(lái)了也仍不快樂(lè)。爸爸還說(shuō)：“孩子，你可別身在福中不知福?。　彼渤３Ｏ脒@個(gè)問(wèn)題，昨天路遇暴雨，一篇文章腹稿的雛形呈現(xiàn)了。

（四）推理，擴(kuò)展，從聯(lián)想中得到啟發(fā)。如報(bào)上和網(wǎng)上都贊揚(yáng)“最美女教師”，我們?cè)鯓酉驈堺惱蚶蠋煂W(xué)習(xí)？張麗莉老師在危急關(guān)頭為救學(xué)生負(fù)重傷。她平時(shí)就有不少感人事跡。我市、我區(qū)乃至我們周圍有沒(méi)有心靈很美的老師？可不可以從一兩件小事寫出一位老師的內(nèi)心？我讓學(xué)生觀察我們學(xué)校的老師，寫一寫心中最美的老師。劉子謙同學(xué)寫道：“老師在我生病時(shí)細(xì)心地照顧我，在我不開(kāi)心時(shí)給予我安慰，在我考試考得不好時(shí)鼓勵(lì)我。老師，您是我心中最美的老師！”

素材的積累是作文的基石，要想作文做到內(nèi)容充實(shí)，含意深刻，就要注重收集素材。只要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，結(jié)合閱讀課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考作者是怎樣獲得寫作素材的，開(kāi)展素材與主題的交流活動(dòng)，讓學(xué)生積累大量的寫作素材，并充分發(fā)揮有限素材的作用，更好地表現(xiàn)主題，作文就不會(huì)無(wú)話可寫了。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2] 吳立崗.打好語(yǔ)文基礎(chǔ)鼓勵(lì)自由表達(dá)[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2005（9）.

[3] 田榮俊.新課程小學(xué)作文概論[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2006.

[4] 朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制[M].南寧：廣西教育出版社，2005.

（責(zé)任編輯：禤展圖）

曾彩蘭，女，廣東省東莞市萬(wàn)江拔蛟窩小學(xué)，語(yǔ)文小學(xué)高級(jí)教師。