高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀合力教育策略

摘 要：高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)各育人主體共同努力，形成齊抓共管、協(xié)同共進(jìn)的合力育人體系。通過堅(jiān)持立德樹人，筑牢“導(dǎo)航塔”，健全“三全”育人機(jī)制，打造“教育鏈”，凝聚多方合力，發(fā)揮育人“協(xié)同效應(yīng)”，提高高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 合力教育

培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝魂聚氣、強(qiáng)基固本基礎(chǔ)工程。在社會(huì)思想多樣和價(jià)值多元背景下，高職學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對進(jìn)一步強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)工作，加強(qiáng)用馬克思主義中國化理論成果武裝青年學(xué)生、教育與引領(lǐng)青年學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成才成長，成為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，有著十分重要的意義。高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程、整體工程，需要發(fā)揮思想政治教育各方力量、整合各種資源，形成協(xié)同力、同心力，共同推進(jìn)，才能取得良好的教育效果。

一、形成高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育合力的價(jià)值意義

1、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議指出，高校立身之本在于立德樹人，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，不僅需要發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，還需家庭、社會(huì)、實(shí)習(xí)企業(yè)等各教育主體密切配合，充分運(yùn)用課堂、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、企業(yè)實(shí)習(xí)等載體與平臺(tái)，才能取得更好育人功效。

2、整合優(yōu)化思想政治教育資源的需要。目前對高職學(xué)生的思想政治教育資源十分豐富，繁多、雜龐。在教育環(huán)境開放、學(xué)生主體意識(shí)不斷增強(qiáng)的背景下，任何單一或孤立的教育資源無法發(fā)揮最佳的功效，無法取得持續(xù)的育人效果。思想政治教育效果的優(yōu)化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，需要多元育人主體共同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)全過程全員全方位育人。學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)等各方必須有效結(jié)合，充分運(yùn)用課堂主導(dǎo)、親情感化、環(huán)境浸潤、文化陶冶等作用，借助網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等平臺(tái)及載體，整合優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的各種資源，才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

3、思想政治教育協(xié)同性的要求。目前，中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)受經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的影響越來越深。大學(xué)生的思想也隨之發(fā)生深刻的變化。人的思想觀念、價(jià)值取向的形成與發(fā)展是由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過程，會(huì)受到外界的影響，還要在內(nèi)外因交互作用下，經(jīng)歷復(fù)雜的斗開展自我思想斗爭與意志選擇。在這一過程中，必須要有效利用、合理配置各種力量，形成同心力、向心力、協(xié)同力，最終實(shí)現(xiàn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人思想與價(jià)值取向。

二、當(dāng)前高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的主要問題

高等職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不斷改革創(chuàng)新，為高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來良好機(jī)遇，豐富拓展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，提供了企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等新平臺(tái)與環(huán)境，增進(jìn)了企業(yè)文化、職業(yè)道德等，充實(shí)了教育內(nèi)容。但當(dāng)前高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育還存在以下主要問題：

1、學(xué)校層面：教育場域與時(shí)間變化給核心價(jià)值觀培育帶來挑戰(zhàn)

當(dāng)前高職院校普遍采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以往在校園中相對固定教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)的教育環(huán)境發(fā)生了變化。從教學(xué)場域看，高職學(xué)生由相對單純的校園環(huán)境變?yōu)檩^為復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境，需要增強(qiáng)他們理性選擇與判斷能力。從教學(xué)時(shí)間看，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間比理論教學(xué)的時(shí)間更多，以課堂教學(xué)為主渠道的思想政治理論課的教學(xué)時(shí)間往往會(huì)被壓縮。[1]而在理論教學(xué)中，專業(yè)課程的時(shí)間安排又會(huì)比思想政治理論課更多。經(jīng)過的兩輪壓縮，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)在內(nèi)的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)很難按質(zhì)量完成。工學(xué)結(jié)合背景下教育場域與時(shí)間變化變化給高職學(xué)生核心價(jià)值觀培育帶來了新的難題。

2、企業(yè)層面：追求利潤最大化淡化了核心價(jià)值觀培育

在工學(xué)結(jié)合背景下，企業(yè)作高職學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、提高技術(shù)技能的主要場所，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作也應(yīng)相應(yīng)地延伸到企業(yè)。但企業(yè)在主要目標(biāo)追求、文化環(huán)境等方面與學(xué)校有很明顯的不同，對核心價(jià)值觀的培育力度也有所淡化。首先，追求利潤最大化是企業(yè)的目標(biāo)，也是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)的關(guān)注點(diǎn)更多是產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、市場的開發(fā)等與經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)的領(lǐng)域，對員工的思想政治教育工作缺少規(guī)劃，對于實(shí)習(xí)高職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作往往無暇顧及。其次，利潤最大化衍生出來的“重法治、輕德治”管理方式。企業(yè)通過剛性的管理制度、獎(jiǎng)罰措施、嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律等，加大勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)率，降低成本，獲得利潤。對于出錯(cuò)違紀(jì)的員工、實(shí)習(xí)學(xué)生，動(dòng)輒處罰，缺乏人文關(guān)懷，沒有系統(tǒng)的德育計(jì)劃與核心價(jià)值觀培育規(guī)劃。[2]再次，在利潤最大化的壓力下，企業(yè)職能部門的設(shè)置、管理人員的招聘與培養(yǎng)都與產(chǎn)品生產(chǎn)、市場銷售緊密相連，而沒有配備專業(yè)的思想政治教育部門和專職工作人員。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作，在企業(yè)層面往往以開大會(huì)、讀文件等簡單的方式替代，無法針對高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、生活過程遇到的思想問題與實(shí)際困難，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與引導(dǎo)，思想政治教育工作成效不大。

3、社會(huì)層面：多元價(jià)值取向與市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面因素影響核心價(jià)值觀培育

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中西方文化相互交流、交融、交鋒頻繁，多種思想文化、價(jià)值觀念相互碰撞與激蕩。社會(huì)上主流意識(shí)與非主流意識(shí)并存，各種社會(huì)思潮也魚龍混雜。多元化價(jià)值取向、社會(huì)思潮并存，一方面促進(jìn)了高職學(xué)生解放思想、拓展視野，豐富精神生活。但另一方面，由于高職學(xué)生本身有易接受新事物、價(jià)值觀可塑性強(qiáng)等思想特點(diǎn)，在工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下，與社會(huì)的接觸面更廣、接受的信息量更大，文化多元性、社會(huì)思潮多樣性造成他們價(jià)值取向迷茫、混亂。再者，在資本邏輯引導(dǎo)下，加上市場經(jīng)濟(jì)本身的盲目性與自發(fā)性影響，人們以獲得財(cái)富、物質(zhì)的多少作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)上彌漫的拜金主義、享樂主義等對高職學(xué)生的生活習(xí)慣和行為方式的養(yǎng)成以及價(jià)值觀的建立產(chǎn)生消極影響。

4、家庭層面：家庭教育力度弱化影響核心價(jià)值觀培育

習(xí)近平指出，“無論時(shí)代發(fā)生多大變化，無論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家教、家風(fēng)建設(shè)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德?！盵3]家庭教育是高職學(xué)生接受最有效、最直接、最基礎(chǔ)的教育形式，為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供豐厚的滋養(yǎng)，發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型、家庭變遷以及工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下教育主體多元化，都在不同程度上削弱了家庭教育的力度。一是家長沒有根據(jù)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)充分發(fā)揮家庭教育的合力。在工學(xué)結(jié)合背景下，學(xué)校、家庭、企業(yè)必須有機(jī)銜接與協(xié)同教育。但部分家長認(rèn)為，學(xué)校與企業(yè)已對其子女進(jìn)行教育，家長不用過多地干預(yù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，加上大學(xué)生已屬于成年人了，應(yīng)由他們自主獨(dú)立發(fā)展。還有一些家長因?yàn)樽约旱氖聵I(yè)與工作太忙，精力有限，無法精細(xì)地關(guān)懷子女的成長。二是在應(yīng)試教育及社會(huì)功利思想的影響下，家庭教育普遍存在“重智輕德”的傾向。在高中階段，家長往往就只重視子女的升學(xué)率與考入重點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)入大學(xué)及實(shí)習(xí)后，家長往往只重視子女的知識(shí)技能掌握程度，能否將來很好就業(yè)，輕視了對他們的道德教育與品質(zhì)養(yǎng)成。三是家長本身的綜合素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。家庭教育的主要方式是通過父母長輩的言傳身教對子女的引導(dǎo)與影響。子女則在模仿與認(rèn)同父母長輩的思想、觀念及行為方式中，形成自己的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣。但在不良的社會(huì)風(fēng)氣影響下，父母長輩的思想與素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展的要求往往也不相符，有時(shí)甚至無法成為合格的教育者與引導(dǎo)者。在教育方法與教育方式，往往以訓(xùn)斥、責(zé)罵替代說理與溝通，或缺乏理性的教育方法，要么過于溺愛，要么過于暴力，不利于高職學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

5、自身層面：自我教育不足影響核心價(jià)值觀的培育

自我教育是指“在思想政治教育工作的啟發(fā)和引領(lǐng)下，被教育者發(fā)揮主觀意愿，從而進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、調(diào)控和提升的思想和行為的教育活動(dòng)。”[4]自我教育是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，在自我教育過程中，高職學(xué)生的自我意識(shí)、自覺意識(shí)、判斷能力不斷提高，他們對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的認(rèn)知、理解不斷深化，為核心價(jià)值觀的培育及良好道德品質(zhì)的鞏固奠定牢固基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合的背景下，高職學(xué)生的身份發(fā)生了變化，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的實(shí)習(xí)生或準(zhǔn)員工。這要求他們有較強(qiáng)的自我教育、自我學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)習(xí)新知識(shí)與技術(shù)技能，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)核心價(jià)值觀，促進(jìn)自己全面發(fā)展。但高職學(xué)生因在自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)適能力、自我踐行能力等自我教育方面欠缺，未能很好地適應(yīng)這種新身份與新環(huán)境帶來的變化，進(jìn)而影響核心價(jià)值觀培育。

三、高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀合力教育策略

1、堅(jiān)持立德樹人，筑牢育人“導(dǎo)航塔”。高職院校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。但立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育還需要各育人主體的共同努力。習(xí)近平總書記指出：“全社會(huì)行動(dòng)起來，通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求、外化為人們的自覺行動(dòng)?！盵5]學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)都需要不斷強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)，形力一個(gè)合力系統(tǒng)與工作框架，發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)高職學(xué)生成長成才，培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2、健全“三全”育人機(jī)制，打造育人“教育鏈”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕笔且环N系統(tǒng)的思想政治教育機(jī)制，既從學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)等多角度出發(fā)，又將社會(huì)、家庭、企業(yè)納入育人的全過程，整體性推進(jìn)。既在時(shí)間上結(jié)合高職學(xué)生不同階段推進(jìn)，又在空間上注重育人主體的全方位推進(jìn)，形成高職學(xué)生緊密相聯(lián)、相互配合的核心價(jià)值觀“教育鏈”。學(xué)校要充分發(fā)揮每一部門、每一成員的力量，家庭、社會(huì)、企業(yè)要配合學(xué)校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作，促進(jìn)“三全育人”機(jī)制的整體構(gòu)建。

3、凝聚多方合力，發(fā)揮育人“協(xié)同效應(yīng)”。主要是構(gòu)建四個(gè)互動(dòng)的體系：一是形成校內(nèi)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。發(fā)揮思政教師、輔導(dǎo)員、管理人員等力量，形成育人“共同體”，使教書育人、管理育人、服務(wù)育人落到實(shí)處。二是構(gòu)建社會(huì)教育體系。在宣傳與論、法律環(huán)境、政策支持等方面，營造有利于高職學(xué)生培育核心價(jià)值觀的社會(huì)氛圍。三是形成優(yōu)良家庭教育機(jī)制。弘揚(yáng)家庭美德、加強(qiáng)家庭教育，長輩以身作則、示范帶動(dòng)。四是建立立體化的企業(yè)育人框架。發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師、師傅的帶引作用，重視對實(shí)習(xí)學(xué)生的道德培育與引導(dǎo)。通過四個(gè)互動(dòng)的體系，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、有機(jī)融合、整體運(yùn)行的高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的合力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱新筱 李建軍 王政，基于校企合作的大學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建，中國成人教育，2015（14）

[2] 李媛，校企合作視野下的高職思想政治教育，教育與職業(yè)，2014（33）

[3] 習(xí)近平，在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2015-02-18

[4] 孫其昂，思想政治上作基本原理[M]南京：江蘇人民出版社，1999：256

[5] 習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：164

作者簡介：林華開（1977- ），男，廣東吳川人，碩士研究生，助理研究員，從事大學(xué)生思想政治教育研究工作。