論高職慕課英語學習平臺的應用研究

梁裔斌

【摘 要】慕課英語學習平臺是現(xiàn)代信息化技術與英語課程相結合的產物，它給傳統(tǒng)的高職英語課堂帶來了新的變化。將慕課英語學習平臺應用于高職英語教學中，不僅可以共享開放性的優(yōu)質教學資源，而且能夠充分發(fā)揮學生的學習能動性。本文就慕課英語學習平臺在高職英語教學中的應用原則和應用建議進行了分析，以期能更好地利用該平臺為高職英語教學服務。

【關鍵詞】 慕課英語；學習平臺；高職英語；教學應用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，慕課學習平臺已經(jīng)成為了許多教師幫助學生提高學習效率和質量的有效工具。作為一種在線課程開發(fā)的新模式，慕課正是信息技術與課程整合的重要體現(xiàn)。隨著高職英語教學改革的不斷深入，將慕課英語學習平臺應用于教學過程中，不僅可以共享開放性的優(yōu)質教學資源，而且能夠充分發(fā)揮學生的學習能動性。

一、慕課英語學習平臺簡述

慕課英語學習平臺是信息化技術與英語課程相結合的產物，是包含有各類新型的大規(guī)模開放的英語在線學習課程的集合。它強調以學生為中心，教育為主導，利用信息技術為師生創(chuàng)建一個良好的交流學習平臺，從而實現(xiàn)教學資源共享，提高英語教學的有效性。它是一個開放、自主的在線英語學習平臺，既兼顧了教與學兩個方面，又不受時空的限制，為學生創(chuàng)設了真實的語言學習情境，并能及時作出評價反饋。其本質是在英語課程的教學過程中，充分利用信息技術的優(yōu)點，完成英語教育目標，同時提高學生利用現(xiàn)代信息技術進行自我學習和自我提高的能力。

二、慕課英語學習平臺的應用原則

（一）依托慕課英語學習平臺，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的高職英語教學在對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面尚有所欠缺。慕課英語學習平臺把信息化技術與英語課程相結合，能在很大程度上改變這個狀況。慕課英語學習平臺中的英語課程都是一個個微視頻，其內容不以傳統(tǒng)的教學目標為引導，而是為學生提供真實、生動的英語學習情境，滿足不同層次的學生對英語學習的需求，有助于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。同時，它能兼顧高職學生的基礎英語學習和職業(yè)英語學習，能將學生的碎片化時間合理利用起來，支持學生利用課余時間查缺補漏，或者自主搜索與未來職業(yè)相關的在線課程進行學習，從而提高自身的英語應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）依托慕課英語學習平臺，將信息技術作為課程學習的工具

隨著科技的不斷進步，懂得如何利用信息技術進行有效學習將會大大提高學生的學習效率和綜合能力。慕課英語學習平臺突破了時空的限制，為高職學生提供了包含有講課視頻、作業(yè)練習、考查考試、評價反饋等充滿互動的在線學習環(huán)境。教師在教學過程中要注意以信息技術作為工具，來構建良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。充分引導學生學習如何利用信息技術來獲取學習資源、分享學習資源和利用學習資源，從而提高學生的協(xié)作能力和終身學習能力。

（三）依托慕課英語學習平臺，探究新型的教學方式

慕課英語學習平臺中的一個個在線英語微課程短小精悍且主題鮮明，它們均包含有豐富的多媒體元素，集合了視頻、音頻、文字、圖像等于一身，利用信息技術為學生構建了一個情景化的英語學習環(huán)境。將慕課嵌入高職英語課堂教學，必將一改傳統(tǒng)課堂以教師講授為主、相對枯燥乏味的教學形式，強調以學生為中心，更加注重學生學習的體驗和感受。此外，高職學生的實際英語水平參差不齊，而高職英語課程內容的職業(yè)性不突出，目前的教學方式難以滿足學生英語學習的個性化需求。將慕課英語學習平臺嵌入高職英語課外教學，大大拓寬了學生自主學習的途徑，方便了學生自主安排學習任務，增強了師生間和學生之間的互動交流，營造出良好的學習氛圍。

（四）依托慕課英語學習平臺，創(chuàng)建多元化的課程評價體系

慕課英語學習平臺同時關注了語言“輸入”和“輸出”兩大環(huán)節(jié)，具備強大的教學管理功能和多元化的評價體系。其開放性的評價模式為實施多元化的高職英語課程評價體系提供了有力的保障。一方面，平臺為學生個體以及學習小組之間進行交流互動提供了暢通的渠道，使得他們在平臺中進行英語學習期間所產生的數(shù)據(jù)由計算機整理、統(tǒng)計出來，形成了學生的學習評價與考核依據(jù)；另一方面，平臺本身所積累的大數(shù)據(jù)為教師評價學生個體及學習小組的學習過程和學習成果提供了充分的依據(jù)，使得整個教學管理和評價更客觀、更科學。

三、慕課英語學習平臺的應用建議

（一）轉變傳統(tǒng)的教育觀念

慕課模式利用現(xiàn)代信息化技術將傳統(tǒng)的課堂拓展到互聯(lián)網(wǎng)上，通過大規(guī)模在線教育的方式推動了跨區(qū)域優(yōu)質教學資源的整合和發(fā)展。慕課理念的加入勢必會讓傳統(tǒng)的課堂煥然一新，由此產生教育觀念的革新。對于教職人員而言，慕課的發(fā)展促使他們轉變觀念，完成教學方式的創(chuàng)新和轉變，拓寬傳統(tǒng)的教學形式。對于學生而言，慕課英語學習平臺的應用為他們進行自主性、個性化的學習提供了渠道，打破了傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間上的限制。此外，慕課模式也提出了智能化教學管理和多元化的課程評價體系理念，這也勢必對傳統(tǒng)的高職英語課程帶來沖擊和影響。

（二）注重教師信息化技術的培訓

慕課為高職英語教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)代信息技術與課程整合的新形勢，高職英語教師應當積極采取措施，提高自身的計算機網(wǎng)絡應用能力，以便更好地適應新環(huán)境。

在如今信息時代的背景下，慕課改變了傳統(tǒng)的高職英語課堂形態(tài)，對高職英語教師的信息化能力也提出了較高的要求。高職英語教師只有掌握了計算機網(wǎng)絡應用技術，才能分享優(yōu)質的慕課資源，才能操作和參與數(shù)字化學習平臺，更好地利用慕課英語學習平臺為教學服務。此外，平臺中的慕課課程的主講教師多為各個知名高校的名師，因此，高職英語教師可以通過觀摩、學習來不斷提升自身的教學水平和教學質量。

四、結束語

慕課英語學習平臺是現(xiàn)代化信息化技術與英語課程相結合的產物，它給傳統(tǒng)的高職英語課堂帶來了新的變化，為學生提供真實的英語學習情境和開放性的學習交流平臺，滿足了不同層次的學生對英語學習的需求。它建立了多元化的課程評價體系，切實關注學生語言應用能力的訓練和提高，著重培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。將慕課英語學習平臺應用到高職英語教學當中，充分利用現(xiàn)代信息技術為高職人才培養(yǎng)服務，實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源的共建共享，有助于提高高職英語課程的整體教學質量。

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