論視聽教育在軍事理論課教學中的應用

姚盡沙

摘 要：以影視作品為載體，將視聽教育方法引入軍事理論課教學，對于增強大學生國防意識，全面提升大學生的綜合素質具有十分重要的意義，是進一步加強和改進高校國防教育的有效途徑。

關鍵詞：視聽教育；影視作品；軍事理論課

視聽教育指的是依據(jù)教育理論，運用多種媒體，充分發(fā)揮視聽感官的功能，有目的地傳遞教育信息，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。具體而言，視聽教育是指運用錄音唱片、廣播、電視、電影等視聽手段進行教學、教育活動，以及直接由視聽覺獲得知識的教學活動。視聽教育是現(xiàn)代科學技術與教育相結合的產(chǎn)物，它在傳遞教育信息時，可以不受時間和空間的限制，形聲兼?zhèn)洌瑑热葚S富，融科學性、思想性、教育性與趣味性于一體，曉之以情、動之以理、說理透徹、鼓動力強，在思想教育中，具有獨特的功能和優(yōu)勢。影像作為視聽載體的一種，其提供的信息量不僅更大，而且更為具體，影視作品憑借現(xiàn)代高科技的聲、光、電效果，最大限度地刺激觀看者的感官，令人仿佛置身其中，它可以幫助受眾獲得對事物更加全面和準確的認識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在國防教育授課過程中，課本知識涵蓋面十分廣泛，但今天畢竟是和平年代，曾經(jīng)的戰(zhàn)爭歲月離這一代年青人已十分遙遠，同時作為一個在校學生，軍事理論課中絕大部分的知識都不可能親身去體驗，那么唯有通過類似的影視作品，學生們去獲得課本知識講授之外更多的直觀感知。同時，我們再輔以適時的課堂討論引導，培育學生的愛國主義情懷，以有利于其“德育”養(yǎng)成；開拓學生的視野，以有利于其“智育”發(fā)展；增長學生的見識、磨礪心智，以有利于其“體育”的煅煉。與單純的理論授課相比，此種方式更加生動、更加易于理解，更能起到潤物無聲的作用。

那么在實際教學過程中我們又如何展開呢？結合《新編高等學校軍事課教程》我們可以舉幾個這樣的例子：

教學內容一：中國國防歷史與啟示，推薦觀看影視作品：《拉貝日記》、《南京！南京！》

教學目的：喚起學生民族自尊心，激發(fā)學生愛國熱情，培養(yǎng)學生尚武精神，進行“德育”養(yǎng)成。

兩部作品講述的都是抗戰(zhàn)中南京大屠殺的故事，通過課后布置觀影、課堂重溫部分片段、組織課堂討論的方式進行學習?！赌暇?！南京！》中最觸目驚心的畫面是，一群死去的慰安婦被日軍抬出來，白花花的肉體堆滿了板車。相信，每個中國人看到這一幕，喉頭都會本能地滾過那句：打倒日本帝國主義?！独惾沼洝分凶钏盒牧逊翁幨?，拉貝去俘虜營找他的司機，看見他的臉赫然出現(xiàn)在滿地的人頭中。這是一張流傳于世的著名照片，再配上那兩個拄著軍刀的獰笑的日本軍官，就是中國人關于南京大屠殺的經(jīng)典記憶。三十萬的死難同胞用黑板板書給人的感覺是一串數(shù)字，PPT中殉難者的照片給我們呈現(xiàn)的是視覺沖擊，但一部完整的影視作品觀看下來卻能給我們帶來一種發(fā)自靈魂深處的痛。痛定思痛，課堂討論中我們要從南京大屠殺的前因后果分析中引導學生至少明白兩個道理：第一，不論安倍一伙如何否認南京大屠殺，但歷史就是歷史，絕不會因為你的否認就不存在，無論中國人還是外國人都以各自的方式記錄下了當年的那場劫難。第二，前事不忘后事之師，我們不提什么血債血償，但我們絕不能讓歷史重演。大學生們要以史為鑒，一方面要努力學習，積極投身國家建設，共圖民族復興大業(yè)；另一方面，要強化自身國防意識，力塑尚武精神，為建設強大國防貢獻力量。

教學內容二：軍事高技術，推薦觀看影視作品：《殲十出擊》、《變形金剛》系列

教學目的：開拓視野、豐富知識，正視差距、激勵士氣，兼顧“智育”與“德育”。

《殲十出擊》中我軍的第三代戰(zhàn)機殲-10，《變形金剛》系列中美軍的全球第四代戰(zhàn)斗機F-22“猛禽”、目前重量和功率最大的直升機MH-53、阿利·伯克級驅逐艦啟動的電磁炮、E3預警機、A-10戰(zhàn)機等“明星武器”悉數(shù)閃亮登場。在給大家?guī)砩霞岩曈X享受的同時，也將其實戰(zhàn)性能為學生們作了一個直觀展示，將書本與實際做了一個較好的銜接，拓展了學生的知識面。同時課堂討論中我們要注意引導學生們正視我軍與外軍存在的現(xiàn)實差距，畢竟我們軍事工業(yè)發(fā)展時間尚短，但是我們的步伐不慢。只要更多的青年投入國防建設中，為國防科技的發(fā)展貢獻力量，我們一定能迎頭趕上。

教學內容三：信息化戰(zhàn)爭，推薦觀看影視作品：《無懈可擊》

教學目的：了解我軍信息化戰(zhàn)爭發(fā)展水平，拓寬知識面，發(fā)展“智育”。

本片是一部為慶祝中國人民解放軍建軍80周年的獻禮影片，影片全方位揭幕和展示了我軍現(xiàn)代化高科技合成作戰(zhàn)，顯示了我軍捍衛(wèi)國家主權領土不容窺視和侵略的能力，向我們展示了一幅波瀾壯闊的信息化條件下軍事訓練“演兵圖”。影片中，信息戰(zhàn)在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中的重要地位，被導演用時間上的爭分奪秒，和空間上頻繁轉換，演繹得如同身臨演習作戰(zhàn)的現(xiàn)場，使得觀眾的心隨著故事的推進一起緊縮。通過觀影，學生們對信息化軍事網(wǎng)絡對抗、多維一體的聯(lián)合作戰(zhàn)、生死時速的戰(zhàn)爭考驗有了更加初步認識，聯(lián)合軍演的大場面、信息化戰(zhàn)爭的武器和裝備、實戰(zhàn)模擬的演習過程使學生們對信息化戰(zhàn)爭有了更加直觀的了解。

教學內容四：野外生存，推薦觀看影視作品：荒野求生第一季（Man vs. Wild Season 1）、《U活生存先鋒挑戰(zhàn)賽》

教學目的：理論聯(lián)系實際，在學習技能的同時磨礪心智，煅煉“體育”

兩部作品講述的都是如何將野外生存知識運用到真實生活和危機生存的實戰(zhàn)之中。作品中的主人公在國內、國外的雨林、沙漠、丘陵、冰原等環(huán)境中，只攜帶一點簡陋工具，最終成功逃生。在這些作品中我們可以驚異地看到主人公大啖蛆、生肉、昆蟲、爬蟲，如何利用自己的尿液，如何用木棍擊殺野兔，如何對抗烈日、尋找夜間藏身之所，最終成功在到達有人類活動的領域。結合課本知識，通過課后觀影，課堂實例重溫，我們以一種直觀的方式指導學生如何利用各種求生技巧，包括判斷方向、尋找水源、獲取食物等，同時克服求生過程面臨的惡心、血腥等心理障礙，從而完成從書本知識到實用技能的較快轉變。

當然，影視作品引入軍事理論課教學也有需要注意的地方，影視作品雖然來源于生活實際，但出于表現(xiàn)力需要肯定會有脫離實際、脫離現(xiàn)實的部分，這就要求我們在選片時對客觀事實有著切實的把握，對于影視作品中主題的表現(xiàn)有著清楚的了解，那么在授課過程中才能把握方向、去蕪存精，而這對軍事理論課教員自身的政治、軍事、歷史和電影專業(yè)的知識也是一種挑戰(zhàn)。

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