以軍訓(xùn)為切入點(diǎn)加強(qiáng)高校國(guó)防教育探析

張莉

摘 要：高校軍訓(xùn)可以成為國(guó)防教育的良好平臺(tái)。高校應(yīng)充分發(fā)揮軍訓(xùn)的作用，增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、增強(qiáng)大學(xué)生的集體觀念、提高大學(xué)生的身心素質(zhì)。當(dāng)前高校軍訓(xùn)中存在短期效果明顯但長(zhǎng)效性較差、軍訓(xùn)內(nèi)容枯燥難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的思想和心理干預(yù)偏少、缺乏應(yīng)有重視及長(zhǎng)效有利的保障體系等。建議以軍訓(xùn)為切入點(diǎn)加強(qiáng)高校國(guó)防教育，豐富校園國(guó)防教育活動(dòng)，讓軍訓(xùn)成果具有長(zhǎng)效性，改進(jìn)軍訓(xùn)內(nèi)容，增加學(xué)生興趣，并加強(qiáng)軍訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：高校；軍訓(xùn)；國(guó)防教育；改革

一、前言

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，核心在人的素質(zhì)，根基在青少年的教育培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)發(fā)展人才的主要基地，在校大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其思想理論、科學(xué)文化、道德品質(zhì)以及身體心理素質(zhì)將直接影響到中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》中明確規(guī)定應(yīng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，并開(kāi)展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)。軍訓(xùn)是進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防教育的重要形式，是具體落實(shí)國(guó)防教育、增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑和措施。通過(guò)軍訓(xùn)，可以增強(qiáng)大學(xué)生捍衛(wèi)國(guó)家安全和發(fā)展利益的信念，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的意志品質(zhì)，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)工作的重要性，深入研究軍訓(xùn)工作的規(guī)律，創(chuàng)新軍訓(xùn)工作的新途徑，使軍訓(xùn)工作在大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、軍訓(xùn)在國(guó)防教育中的作用

作為大學(xué)生入學(xué)第一門(mén)課程--軍訓(xùn)，自1985年設(shè)立以來(lái)，在鍛煉大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)集體主義觀念方面發(fā)揮了積極作用。

（一）增強(qiáng)了大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基礎(chǔ)，是國(guó)防教育的核心和靈魂，是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的第一要素。 在軍訓(xùn)期間通過(guò)教官的言傳身教，講愛(ài)國(guó)主義精神的例子，用英雄的人格去教育學(xué)生，使他們能夠繼承和發(fā)揚(yáng)我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)大家的民族自豪感和自信心，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的精神，把當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀傳遞給青年學(xué)子，把綠色軍營(yíng)積淀形成的正能量輸送給廣大學(xué)生，影響其世界觀人生觀價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生集體觀念

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們從小成長(zhǎng)的環(huán)境比較優(yōu)越，但是從小由于生長(zhǎng)環(huán)境所限，導(dǎo)致自我意識(shí)較強(qiáng)，處處以自我為中心，缺乏集體主義教育，缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神。而軍訓(xùn)需要大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式接受訓(xùn)練，軍訓(xùn)中嚴(yán)格的規(guī)定和嚴(yán)峻的身體心理考驗(yàn)，使他們學(xué)會(huì)分享、關(guān)懷和感恩，通過(guò)團(tuán)隊(duì)整體表現(xiàn)評(píng)比，可以激發(fā)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

（三）提高大學(xué)生的身心素質(zhì)

在物質(zhì)生活條件充分滿足人們需要的今天，大學(xué)生接受挫折的能力和抵御突發(fā)事件的能力明顯低于上一代人，往往一件看似簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力，甚至出現(xiàn)心理疾病。在大學(xué)生中開(kāi)展軍訓(xùn)，可以通過(guò)嚴(yán)格的體能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使他們認(rèn)識(shí)到任何成功的獲得都需要通過(guò)不懈的努力，同樣當(dāng)遇到失敗和挫折的時(shí)候，必須要有不拋棄、不放棄、不氣餒的堅(jiān)韌精神，正確對(duì)待成功與失敗，建立向上的心理狀態(tài)。

二、當(dāng)前高校軍訓(xùn)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校早已進(jìn)入90后大學(xué)生為主的新時(shí)代，這個(gè)全新的群體有著自己鮮明的特色。他們接受新事物快，獨(dú)立性強(qiáng)，而面對(duì)困難挫折抵抗力又很差。由于受長(zhǎng)期和平環(huán)境的影響，使得大學(xué)生國(guó)防觀念淡薄，加上當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女的比例增大，表現(xiàn)更為突出。目前在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)主要通過(guò)安全教育和軍訓(xùn)，但實(shí)際效果堪憂。主要體現(xiàn)在：

（一）短期效果明顯但長(zhǎng)效性較差

目前高校普遍采用新生開(kāi)學(xué)，用2-3周時(shí)間在校內(nèi)集中進(jìn)行軍訓(xùn)的模式。雖然在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠達(dá)到國(guó)防教育的要求，但是在軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生馬上進(jìn)入正常的校園生活，在經(jīng)歷了緊張而嚴(yán)酷的軍訓(xùn)生活后，心理急需釋放壓抑的情緒對(duì)自己不再嚴(yán)格要求，因而軍訓(xùn)期間培養(yǎng)的良好習(xí)慣難于持續(xù)養(yǎng)成。這反映了短期軍訓(xùn)培訓(xùn)的效果不顯著，難以形成長(zhǎng)久有效的行為素養(yǎng)，學(xué)生難以以此為基礎(chǔ)進(jìn)而從實(shí)踐中提高自身的國(guó)防意識(shí)。

（二）軍訓(xùn)內(nèi)容枯燥難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

軍訓(xùn)的主要內(nèi)容就是站軍姿，隊(duì)列訓(xùn)練，內(nèi)務(wù)整理等這種單一的訓(xùn)練內(nèi)容，沒(méi)有提升學(xué)生的軍事素養(yǎng)和國(guó)防安全意識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)通過(guò)軍訓(xùn)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育這一訓(xùn)練目的，使大學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。由于大學(xué)生所進(jìn)行的軍訓(xùn)方式和內(nèi)容，已經(jīng)不適應(yīng)軍訓(xùn)工作發(fā)展的要求和世界軍事發(fā)展的新形勢(shì)，因此，軍訓(xùn)對(duì)大學(xué)生的吸引力越來(lái)越差。

（三）對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的思想和心理干預(yù)偏少

學(xué)生在集中軍訓(xùn)過(guò)程中的思想和心理狀態(tài)對(duì)軍訓(xùn)質(zhì)量有著很大影響。大學(xué)生參加軍事技能訓(xùn)練，由于生活環(huán)境差、身體能量消耗多、行為約束嚴(yán)和心理承受力大，隨之思想和心理狀態(tài)也會(huì)發(fā)生較大變化，因此在軍訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)故意缺訓(xùn)、裝病逃訓(xùn)、開(kāi)假醫(yī)療證明申請(qǐng)免訓(xùn)、或磨洋工、消極訓(xùn)練等問(wèn)題。然而，目前軍訓(xùn)組織者對(duì)這些變化規(guī)律掌握尚不完備，不能根據(jù)不同軍訓(xùn)時(shí)期學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治和心理疏導(dǎo)工作，因人制宜地安排教學(xué)和訓(xùn)練。

（四）缺乏應(yīng)有重視及長(zhǎng)效有利的保障體系

目前，不少高校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生軍訓(xùn)工作的重要性，不能站在國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的高度 來(lái)看待學(xué)生軍訓(xùn)工作，把學(xué)生軍訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)“軟指標(biāo)”。 因此，許多院校對(duì)于軍訓(xùn)各環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌安排，沒(méi)有把學(xué)生軍訓(xùn)納入正式教學(xué)計(jì)劃，未能按照軍訓(xùn)大綱要求加強(qiáng)軍事學(xué)科建設(shè)，改進(jìn)軍事教學(xué)手段，完善訓(xùn)練教學(xué)設(shè)施。學(xué)生軍訓(xùn)淪為一種形式主義，走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事。

三、高校軍訓(xùn)改革的對(duì)策和建議

（一）豐富校園國(guó)防教育活動(dòng)，讓軍訓(xùn)成果具有長(zhǎng)效性

高校軍訓(xùn)實(shí)踐一致表明：通過(guò)軍訓(xùn)，學(xué)生在政治思想、組織紀(jì)律、生活作風(fēng)上有很大的進(jìn)步。然而，如在軍訓(xùn)后得不到鞏固，其作用會(huì)逐漸淡化或消失。因此，高校可以通過(guò)不斷宣傳軍訓(xùn)理念來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的日常管理和學(xué)習(xí)生活，定期開(kāi)展講座，舉辦寢室內(nèi)務(wù)比賽，軍事技能比賽等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防安全觀念，讓軍訓(xùn)成果具有長(zhǎng)效性。

（二）改進(jìn)軍訓(xùn)內(nèi)容，增加學(xué)生興趣

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道不再單一，思維活躍是當(dāng)代大學(xué)生的特性，單一的軍事訓(xùn)練科目已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的興趣，因此高校除了開(kāi)展傳統(tǒng)的隊(duì)列比賽、內(nèi)務(wù)整理以及軍體拳表演等科目外，還可以根據(jù)情況盡可能多地開(kāi)展一些諸如野外生存、定向運(yùn)動(dòng)、軍事體育和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等既有內(nèi)涵又有趣味的軍事項(xiàng)目。新的軍訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)也讓傳統(tǒng)軍訓(xùn)考核不再單一和形式化，可以針對(duì)訓(xùn)練課目進(jìn)行多項(xiàng)目考核。不但激發(fā)學(xué)生們參與軍訓(xùn)的熱情也更好的提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)軍訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)工作

高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生軍訓(xùn)工作的必要性和重要性。建立健全軍訓(xùn)規(guī)章制度，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，針對(duì)軍訓(xùn)中的思想工作、日常管理、訓(xùn)練保障、安全保障等方面制定和完善學(xué)生軍訓(xùn)的規(guī)章制度，按照學(xué)生軍訓(xùn)大綱的規(guī)定保證軍訓(xùn)內(nèi)容的落實(shí)，完善軍訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生軍訓(xùn)創(chuàng)造良好條件。加強(qiáng)學(xué)生軍訓(xùn)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，加大經(jīng)費(fèi)投入，確保高校軍訓(xùn)走向制度化和規(guī)范化。

總之，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，核心在人的素質(zhì)，根基在青少年的教育培養(yǎng)。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)不斷改進(jìn)高校軍訓(xùn)，是通往中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)征途中最重要的戰(zhàn)略抉擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳勇.《新時(shí)期高校軍訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐》，《教育理論與實(shí)踐》，2017（8）.endprint