淺析提高幼兒語言能力發(fā)展的策略

王琛

摘 要：語言在幼兒成長過程中占有極為重要的地位，語言是思維的工具，也是思維的表現(xiàn)形式。學(xué)齡前幼兒對(duì)于各項(xiàng)事物都充滿好奇、新鮮，也探索著嘗試用語言來表達(dá)。但由于年齡、積累詞匯所限常常無法用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。學(xué)齡前是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力。幼兒的語言發(fā)展水平好壞，不能單純以幼兒掌握詞匯量、語句的多少來衡量，而需要看幼兒對(duì)詞匯的運(yùn)用以及能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；語言能力；發(fā)展策略

語言在幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展， 是人一生中語言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，而環(huán)境又是影響幼兒語言發(fā)展的重要因素。培養(yǎng)幼兒擁有良好的語言表達(dá)能力是幼教工作者一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。如何抓住這一關(guān)鍵期更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，我認(rèn)為幼兒生活的每個(gè)環(huán)境都是培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展的沃土。好的環(huán)境不但可以促進(jìn)幼兒語言、體能的發(fā)展，更能刺激幼兒對(duì)外界事物的學(xué)習(xí)興趣，大量積累詞匯、運(yùn)用語言能力，更主動(dòng)與同伴以及他人進(jìn)行語言交流。怎樣的環(huán)境適合幼兒語言發(fā)展，如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境這一問題擺在我們面前，值得我們深思。

一、提高幼兒語言能力發(fā)展的策略

幼兒語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)要取得良好效果，不僅需要教師的教學(xué)和輔導(dǎo)，同時(shí)需要家長的配合與努力，只有通過多方共同協(xié)作，才能為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)營造良好、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

在幼兒一日生活中，滲透語言教育，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑，教師可利用一切能利用的活動(dòng)、時(shí)間，讓幼兒感受語言的魅力。

1.開心的幼兒園生活每天都會(huì)從與老師相互問好開始。一日生活中，了解同一意思的話可用多種不同的語句來表達(dá)。幼兒在園與教師、同伴相處的時(shí)間較長，對(duì)幼兒的語言教育就是“讓教育存在于不教育中”，比如，每天來園與老師問好，內(nèi)向的孩子可能會(huì)點(diǎn)頭、微笑以示打招呼；外向的孩子老遠(yuǎn)看到你，就會(huì)喊“老師好！”孩子在遇到不同的時(shí)候會(huì)用不同的方式來表達(dá)自己的想法。

2.來園后，幼兒大多會(huì)迫不及待地奔向自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，他們還是非常喜歡角色游戲。例如，看，幾個(gè)小調(diào)皮已經(jīng)一起玩“老師上課”的游戲，優(yōu)優(yōu)當(dāng)老師，只聽優(yōu)優(yōu)說“上課啦！”其余的孩子齊聲道“小眼睛，看老師！”哈！幼兒的語言本身無好壞之分，而應(yīng)看到幼兒是否樂意用語言與他人交往，是否用語言解決問題，而不是單純以回答是否完整給予評(píng)價(jià)。

3.幼兒喜歡做自己力所能及的事?；顒?dòng)后，幼兒共同整理玩具，有的幼兒一個(gè)個(gè)地搬，有的幼兒告訴同伴如何整理會(huì)快。整理完，幼兒說“我們真厲害！”也有的說“我們齊心協(xié)力整理好玩具！”幼兒非常厲害，語言學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)詞、一個(gè)句子等信息量不斷積累的過程，只有在頭腦中不斷積累詞的信息量，都會(huì)在運(yùn)用語言時(shí)像火山一樣爆發(fā)。

4.幼兒非常喜歡餐后的故事角，要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，可以嘗試讓幼兒大膽發(fā)揮想象力續(xù)編故事。例如，草原獅子非常饑餓，看到羚羊媽媽帶著寶寶到河邊飲水。我會(huì)問幼兒“你們覺得獅子和羚羊會(huì)怎么做呢？”幼兒發(fā)揮想象說出了不同的結(jié)果，有的幼兒說“羚羊媽媽為了保護(hù)寶寶，自己被獅子吃了?！庇械恼f“羚羊媽媽運(yùn)用機(jī)智，大家順利逃走?！蓖ㄟ^續(xù)編故事，幼兒的想象力、發(fā)散性思維及生活

5.用形象的動(dòng)作、感官相結(jié)合，使幼兒更易理解。感官是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的第一步，也是一切知識(shí)的來源，幼兒通過感知形象的動(dòng)作，對(duì)客觀事物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我的家鄉(xiāng)是瓜果之鄉(xiāng)，在《愛我家鄉(xiāng)》的主題活動(dòng)中，幼兒帶來自己喜歡的瓜果，通過看、摸、聞、嘗等，幼兒用不同的詞匯對(duì)瓜果進(jìn)行了不同的描述，如“甜甜的”“香香的” “一咬汁水滿腔”等，有些詞語都是平時(shí)所想不到的。幼兒不但品嘗到香甜的瓜果也豐富的語言詞匯哦。

通過實(shí)踐，我深深體會(huì)到幼兒通過多種感官參與感知，有利于培養(yǎng)幼兒的分析、語言表達(dá)能力，并助于加深對(duì)詞語的理解。

6.游戲是幼兒生活的主體，生動(dòng)有趣的游戲是發(fā)展語言的重要途徑?！巴尥藜摇笔怯變悍浅Ｏ矚g的區(qū)角，“醫(yī)院”游戲中，幼兒分工明確，“媽媽”帶著“寶寶”看病，醫(yī)生主動(dòng)問“寶寶哪里不舒服啊？”經(jīng)過診斷醫(yī)生給寶寶開了藥劑，囑咐回家如何服用。在這樣的角色游戲中我會(huì)注意強(qiáng)弱搭配，讓善于表達(dá)的幼兒帶動(dòng)不善言表的幼兒。使這樣的幼兒也能夠大膽表達(dá)自己的想法。

（二）在主題活動(dòng)教育中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

1.營造輕松、愉快的環(huán)境，使幼兒“敢說”。開展主題活動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語言交流環(huán)境，使幼兒敢想、敢說。比如幼兒參與的“快樂的冬爺爺”主題活動(dòng)，幼兒就“動(dòng)物如何過冬”，通過自己和家長一同找資料，說出自己的想法。有的幼兒還設(shè)想如果自己是一只熊會(huì)如何過冬等。在幼兒表達(dá)自己的想法時(shí)，教師不輕易打斷或否定幼兒的想法，盡可能讓每個(gè)幼兒都能說出自己的想法，教師給予相應(yīng)的肯定及鼓勵(lì)。幼兒在這種寬松的交流環(huán)境中會(huì)越來越自信，也越來越敢說。

2.激發(fā)幼兒興趣，提供語言機(jī)會(huì)，使幼兒“喜歡說”。在主題活動(dòng)中，只要幼兒能說就應(yīng)該讓幼兒有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的想法，并對(duì)幼兒給予鼓勵(lì)，使幼兒說的欲望越來越強(qiáng)烈。可以以小組的形式進(jìn)行討論，并讓代表講述自己知道的知識(shí)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒通過多種渠道尋找答案。幼兒在尋找答案的過程中并用自己的語言準(zhǔn)確表述自己的想法，從而產(chǎn)生成就感。幼兒的興趣濃了，積極參與的愿望高了，幼兒間也能大膽進(jìn)行交流，充分滿足幼兒說的愿望。從而幼兒的語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

3.欣賞各種文學(xué)作品，提升語言的敏感性。美國心理學(xué)家加登納認(rèn)為，語言文學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒語言核心操作能力方面。幼兒不但學(xué)習(xí)故事還接觸到優(yōu)美的散文，比如散文《聽》，幼兒閉眼睛靜靜聽我朗誦散文，仿佛真的到了美麗的河邊、樹林邊等，有的幼兒說我聽到了大海的聲音，海螺在唱歌……幼兒接觸到多種文學(xué)作品，從中體會(huì)語言的優(yōu)美，通過理解其中的語意并嘗試用自己的語言進(jìn)行仿編，對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展也是一個(gè)很大的提高。

生活是本百科全書，教育要和生活相整合，幼兒語言表達(dá)能力的提高不是一蹴而就，而是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中逐步提高。在培養(yǎng)幼兒的語言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。培養(yǎng)幼兒語言能力過程中抓住每個(gè)幼兒表達(dá)的契機(jī)，讓幼兒在語言交流中感受到語言帶來的樂趣，從而切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

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