“實(shí)境訓(xùn)教”實(shí)踐教學(xué)改革
——以石家莊學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)為例

肖 霄，張媛媛 ，張 彬b

（石家莊學(xué)院 a.化工學(xué)院；b.人事處，河北 石家莊 050035）

“實(shí)境訓(xùn)教”實(shí)踐教學(xué)改革
——以石家莊學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)為例

肖 霄a，張媛媛a，張 彬b

（石家莊學(xué)院 a.化工學(xué)院；b.人事處，河北 石家莊 050035）

食品科學(xué)與工程專業(yè)作為食品領(lǐng)域的工科專業(yè)，其最大特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，這對(duì)該專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)就提出了更高的要求.實(shí)踐教學(xué)是食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié).以食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)為切入口，深入開(kāi)展應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.通過(guò)對(duì)國(guó)家人才戰(zhàn)略需求以及該專業(yè)大學(xué)生工程素質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，確定食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，建立貫穿工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的“實(shí)境訓(xùn)教”實(shí)踐教學(xué)改革研究，樹(shù)立工程技術(shù)理論和工程實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)并重的食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以及相應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè).

石家莊學(xué)院；食品科學(xué)與工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

0 引言

積極貫徹國(guó)家關(guān)于地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策，借助于更加緊密的校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)所需應(yīng)用型人才，是辦好應(yīng)用型本科院校的一種必然選擇.基于此，針對(duì)石家莊學(xué)院化工學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行了“實(shí)境訓(xùn)教”的實(shí)踐教學(xué)改革.

通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)各部門(mén)人員溝通，制定符合需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，建立以真實(shí)實(shí)踐環(huán)境為準(zhǔn)則的實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)體系，構(gòu)建以崗位群專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并重所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)確定人才培養(yǎng)方案.著重對(duì)“車間教學(xué)”模式的理論課教學(xué)、生產(chǎn)工藝過(guò)程為核心的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、符合企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)格的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、“課堂進(jìn)車間”的校外實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練整合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及打造“雙師雙能”型教師隊(duì)伍幾方面進(jìn)行了深入的研究探討.

1 問(wèn)題與分析

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”.2016年3月，政府工作報(bào)告明確提出“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”.作為地方院校的我們，必須進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型，辦學(xué)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，學(xué)科專業(yè)要與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與行業(yè)需求對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格要與工作崗位要求對(duì)接；要聘請(qǐng)企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)校企合作育人，科學(xué)研究要以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解決生產(chǎn)、管理實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，強(qiáng)化技術(shù)理論、注重技術(shù)應(yīng)用.現(xiàn)在的高等教育已進(jìn)入大眾化階段，更緊密的校企合作是全面深化高等工程教育改革，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和有效途徑，切實(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐接軌的教學(xué)改革，是辦好應(yīng)用型本科院校的一種必然選擇.

近年來(lái)，社會(huì)所需的高層次應(yīng)用型人才和高校人才供給之間的矛盾十分突出，出現(xiàn)了人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡等一系列問(wèn)題.解決這個(gè)問(wèn)題的最好方法就是借助于更加緊密的校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)所需應(yīng)用型人才成為地方本科院校亟待解決的問(wèn)題.

基于此，我們對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行了“實(shí)境訓(xùn)教”的實(shí)踐教學(xué)改革.即通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)各部門(mén)人員溝通，制定符合需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，建立以真實(shí)實(shí)踐環(huán)境為準(zhǔn)則的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；構(gòu)建理論課實(shí)踐一體化的“車間教學(xué)”模式，將“車間搬進(jìn)課堂”；建立以行業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求建設(shè)布局校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，將“課堂搬進(jìn)車間”；將科研訓(xùn)練納入實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師綜合能力，培養(yǎng)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍.

通過(guò)上述實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)食品專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的“實(shí)境訓(xùn)教”“無(wú)縫對(duì)接就業(yè)”，豐富和創(chuàng)新了教學(xué)模式，符合當(dāng)前我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)[1].

2 做法與經(jīng)過(guò)

2.1 食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研制

通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)各部門(mén)人員溝通，制定符合需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，建立以真實(shí)實(shí)踐環(huán)境為準(zhǔn)則的實(shí)訓(xùn)教育和改革實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建以崗位群專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)確定人才培養(yǎng)方案.建立以崗位群定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位典型工作任務(wù)分析定位人才培養(yǎng)規(guī)格，以崗位典型工作任務(wù)分析定位人才培養(yǎng)規(guī)格所必須具備的知識(shí)、能力與職業(yè)素養(yǎng)來(lái)研制人才培養(yǎng)課程體系的食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案.

圖1 構(gòu)建食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的基本思路

通過(guò)幾年的“實(shí)境訓(xùn)教”實(shí)踐，按照?qǐng)D 1-圖 3的思路，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革，構(gòu)建了7個(gè)職業(yè)崗位（群）：食品工藝工程師、食品檢驗(yàn)檢疫工程師、食品質(zhì)量管理工程師、健康管理師、食品產(chǎn)品研發(fā)工程師、食品營(yíng)銷工程師、企業(yè)管理人員，以此為依據(jù)完成了新的專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，進(jìn)一步調(diào)整了理論課的結(jié)構(gòu)，加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).

圖2 食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建準(zhǔn)則

圖3 “三層次三環(huán)節(jié)”的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

2.2 構(gòu)建理論課實(shí)踐一體化的“車間教學(xué)”模式

理論課程采取靈活多變的教學(xué)手段，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué).采用“車間教學(xué)”組織形式，按企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行全程式、啟發(fā)式和擴(kuò)展式教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握食品工程生產(chǎn)工藝全過(guò)程，分析和解決生產(chǎn)過(guò)程的關(guān)鍵問(wèn)題.

例如，食品機(jī)械與設(shè)備課程的講解，按“車間教學(xué)”組織教學(xué)，設(shè)備按照企業(yè)生產(chǎn)的單元操作順序進(jìn)行，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的典型案例，加入仿真動(dòng)畫(huà)視頻等進(jìn)行教學(xué).結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)啤酒進(jìn)行了整合講解，結(jié)合工藝流程和各工藝用到的設(shè)備，綜合視頻講解，使學(xué)生仿佛進(jìn)入到了企業(yè)的生產(chǎn)車間，“身臨其境”的“實(shí)境訓(xùn)教”.

2.3 建立以行業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合職業(yè)資格要求，打破以課程設(shè)實(shí)驗(yàn)的框架，構(gòu)建以行業(yè)工藝過(guò)程為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品研制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).使學(xué)生在完成不同層級(jí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入綜合、應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如在食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了基礎(chǔ)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，設(shè)置了“果蔬中過(guò)氧化物酶活力的測(cè)定”實(shí)驗(yàn).專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)采取項(xiàng)目化教學(xué)，按企業(yè)生產(chǎn)形式分若干班組，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程完全按照車間生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行.例如發(fā)酵食品工藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的啤酒制備項(xiàng)目，就是按照企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)室的儀器完成從原料到成品的全過(guò)程操作，最終制備出成品啤酒，再讓學(xué)生進(jìn)行感官評(píng)價(jià)和售賣的啤酒進(jìn)行比對(duì)，分析出實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題以及解決的辦法.

2.4 按照企業(yè)生產(chǎn)管理要求建設(shè)布局校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地[3]

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理按照企業(yè)班組管理方式進(jìn)行，學(xué)生遵循企業(yè)真實(shí)的規(guī)范，做真實(shí)的項(xiàng)目，生產(chǎn)真實(shí)的產(chǎn)品.按照企業(yè)生產(chǎn)管理、工藝過(guò)程課程體系的要求，依據(jù)食品工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建四聯(lián)罐發(fā)酵生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、食品烘焙實(shí)訓(xùn)室、啤酒實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室，按照相應(yīng)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，另外正在建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，以降低教學(xué)成本，使學(xué)生更全面地了解企業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程.

例如啤酒校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，五器啤酒設(shè)備完全與企業(yè)大生產(chǎn)工藝流程及其使用設(shè)備一致，是縮小版的啤酒生產(chǎn)線.學(xué)生在之前啤酒的實(shí)驗(yàn)中，掌握了生產(chǎn)的工藝流程參數(shù)和操作要點(diǎn)，在熟悉了實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，按照企業(yè)生產(chǎn)車間順序，由原料處理大麥芽粉碎開(kāi)始，經(jīng)過(guò)糊化、糖化、過(guò)濾、煮沸、回旋沉淀、冷卻、充氧、接種、發(fā)酵至最終成品即真實(shí)的產(chǎn)品，完全按照企業(yè)的生產(chǎn)管理和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.使學(xué)生完成了“實(shí)境訓(xùn)教”，對(duì)啤酒生產(chǎn)“無(wú)縫對(duì)接”，收到了良好的教學(xué)效果.

2.5 充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，將“課堂搬到車間”

充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，分階段、分層次地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，將“課堂搬到車間”，指導(dǎo)教師、企業(yè)專門(mén)技術(shù)人員以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行講解.

例如：在金工實(shí)習(xí)基地，通過(guò)專業(yè)人員的講解指導(dǎo)，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行了各種閥門(mén)、泵、熱交換器的拆卸組裝，離心泵的單元操作，空壓機(jī)整體循環(huán)設(shè)備、分離成套設(shè)備等單元的認(rèn)知，學(xué)生在實(shí)境中掌握了專業(yè)知識(shí).

已經(jīng)建立了1項(xiàng)校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地、5項(xiàng)協(xié)議實(shí)踐教學(xué)基地和3項(xiàng)在建實(shí)踐教學(xué)基地.基本涵蓋了石家莊及其周邊的大型食品企業(yè).保證每屆學(xué)生都進(jìn)入這些實(shí)踐教學(xué)基地，在指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的講解指導(dǎo)下完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí).還舉辦了企業(yè)進(jìn)校園系列講座活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)經(jīng)理、研發(fā)經(jīng)理、質(zhì)控經(jīng)理、人力資源經(jīng)理做講座，讓學(xué)生充分了解企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、用人情況，積極調(diào)整學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了非常好的實(shí)踐教學(xué)成果.這些實(shí)踐教學(xué)基地，亦是學(xué)生的就業(yè)基地，歷屆學(xué)生被招聘入職，并在企業(yè)內(nèi)受到重用和提拔，企業(yè)非常認(rèn)可學(xué)生的能力，自這些基地建設(shè)以來(lái)一直有著良好的合作.

2.6 將科研訓(xùn)練納入實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

科研能力訓(xùn)練納入實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，參加省、校、學(xué)院三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目及大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的研究課題，組織開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)或與企業(yè)的合作研究等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.這項(xiàng)改革取得了一定的成績(jī)，如李未肖同學(xué)參與了河北省科技廳課題“雪梨皮渣為原料微生物發(fā)酵法生產(chǎn)膳食纖維關(guān)鍵技術(shù)的研究”，自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了課題要求，并在畢業(yè)論文校級(jí)答辯中，以理科組第一的成績(jī)榮獲“校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文”的榮譽(yù).此外，學(xué)生們還獲得了“動(dòng)感地帶”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、河北省大學(xué)生“調(diào)研河北”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)三等獎(jiǎng)以及1項(xiàng)石家莊學(xué)院產(chǎn)業(yè)孵化園項(xiàng)目.

2.7 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提升教師綜合能力，培養(yǎng)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍

圍繞學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，通過(guò)校企聯(lián)合教研活動(dòng)、下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，結(jié)合學(xué)科及專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、分步驟安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練，目前食品科學(xué)與工程專業(yè)擁有4名學(xué)校認(rèn)定的“雙師雙能型”教師，6名專業(yè)教師先后到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了掛職鍛煉，專業(yè)教師還走出去，和全國(guó)的食品專業(yè)高校的同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這些都為專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展提供了良好的師資保障.

3 成效與反響

3.1 成效

3.1.1 完善了專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案

連續(xù)修訂食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2006-2016版），初步完成了人才培養(yǎng)方案改革，創(chuàng)建了以能力培養(yǎng)為主的具有地方特色的轉(zhuǎn)型發(fā)展的食品科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并連續(xù)在6屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐.

3.1.2 突出的教學(xué)改革成績(jī)

獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，主持完成河北省級(jí)教改課題1項(xiàng)，參與完成河北省級(jí)教改課題1項(xiàng)，主持完成校級(jí)重點(diǎn)教改課題1項(xiàng)、一般教改課題1項(xiàng)，在研校級(jí)教改課題1項(xiàng)，建立校級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地1項(xiàng)，協(xié)議實(shí)踐教學(xué)基地5項(xiàng)，在建1項(xiàng)科研教學(xué)平臺(tái)，完成教改論文6篇，編寫(xiě)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義3部.

3.1.3 顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

本專業(yè)學(xué)生獲得了“動(dòng)感地帶”河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、河北省大學(xué)生“調(diào)研河北”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)三等獎(jiǎng)以及一項(xiàng)石家莊學(xué)院產(chǎn)業(yè)孵化園項(xiàng)目；80%以上學(xué)生參與教師科研課題，有多人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，考研錄取率保持在40%以上，初次就業(yè)率高于90.32%，專業(yè)對(duì)口率平均75.7%.

3.1.4 提升了師資隊(duì)伍整體水平

目前食品科學(xué)與工程專業(yè)擁4名學(xué)校認(rèn)定的“雙師雙能型”教師，6名專業(yè)教師先后到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行了掛職鍛煉，1人入選石家莊市“三三三人才”，1人當(dāng)選校級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，1人榮獲市三等功，1人獲得兩屆最受學(xué)生歡迎的教師稱號(hào)，多人獲得“三育人”先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵、市教育局嘉獎(jiǎng)等.

3.2 反響

本教學(xué)改革案例對(duì)石家莊學(xué)院的生物工程、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、藥物制劑、材料等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，受到了院內(nèi)其他工科專業(yè)的肯定和借鑒.學(xué)生校外實(shí)習(xí)的表現(xiàn)得到了基地企業(yè)的表?yè)P(yáng)，畢業(yè)生良好的工程素質(zhì)受到了用人單位的認(rèn)可.積極走出去參加全國(guó)的學(xué)科會(huì)議，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革方面的交流，得到了同行的認(rèn)可，應(yīng)邀在2016年年底舉辦的“2016年教育部高等學(xué)校食品科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”會(huì)議上做了關(guān)于教學(xué)改革的報(bào)告.

4 思考與啟示

創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過(guò)程，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的變化、學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升，需要不斷地修正和完善，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的食品科學(xué)與工程專業(yè)人才.今后還需從以下幾個(gè)方面完善：

1）加強(qiáng)食品科學(xué)與工程專業(yè)綜合改革建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)特色凝煉、專業(yè)建設(shè)與運(yùn)行管理、專業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面的研究.

2）進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的投入，深化實(shí)踐教學(xué)改革，繼續(xù)改善校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，進(jìn)一步拓寬工學(xué)結(jié)合、校企合作渠道，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力.

3）加大“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高專業(yè)“雙師雙能型”教師的比例，打造優(yōu)質(zhì)“雙”教學(xué)團(tuán)隊(duì).

4）積極探索校企學(xué)研產(chǎn)用合作育人，進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐，緊貼崗位需求和技術(shù)發(fā)展，開(kāi)發(fā)任務(wù)引領(lǐng)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基于工作過(guò)程的教學(xué)新模式.

5）進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)的面向行業(yè)、企業(yè)的應(yīng)用型食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系.建立長(zhǎng)效、切實(shí)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，讓“實(shí)境訓(xùn)教”式實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮最大的作用.

[1]肖霄，李健飛，朱云云.對(duì)生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)調(diào)查與反思[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（3）：119-122.

[2]肖霄，吳鏑.地方本科院校生物工程專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，10（14）：8397-8398.

[3]吳鏑，肖霄.對(duì)生物工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的調(diào)查反思[J].大學(xué)教育，2013，（7）：28-30.

The Teaching Reform ofquot;Practical Environment Training Educationquot;:A Case Study of Food Science and Engineering Speciality in Shijiazhuang University

XIAO Xiao1,ZHANG Yuan-yuan1,ZHANG Bin2
(1.School of Chemical Technology;2.Office of Personnel Affairs,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

The course in food science and engineering ischaracterized by practicality and application,which bring more requests to the cultivation of students’engineering quality.Practice teaching is an important part in the teaching process offood science and engineering.This paperattempts to explore a training mode of applicationorientedengineering quality of this course.It analyses the demand of national talent strategy and the connotation of college students’engineering quality,determines the training program of food science and engineering,and conducts the teaching reform and practice research namedquot;practical environment training educationquot;.The engineering technologytheoryand engineering practice training are equally emphasized to set upa training mode of applicationorientedengineering qualityof food science and engineering both forteachers and students.

Shijiazhuang University;the course in food science and engineering;training practice teaching reform

G642.0

A

1673-1972（2017）06-0135-05

2017-08-15

肖霄（1968-），女，北京人，副教授，主要從事食品科學(xué)與工程及生物工程研究.

（責(zé)任編輯 王穎莉）