基于市場需求導(dǎo)向的財務(wù)管理課程設(shè)置探析

趙愛良

[摘要]我國各大高校設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)以來，其課程設(shè)置一直處于探索之中。本文基于從市場需求的導(dǎo)向出發(fā)，對高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置進行了分析和探討，并提出了基于市場需求導(dǎo)向的財務(wù)管理課程設(shè)置體系。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)定位；財務(wù)管理；課程設(shè)置

自從九十年代我國批準(zhǔn)設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)以來，其經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展過程，其課程體系也處于不斷的完善之中，并取得了良好的教學(xué)效果，也得到了用人單位和市場的不斷認(rèn)同。但由于我國市場經(jīng)濟仍處于一個發(fā)展的過程，人才培養(yǎng)方面質(zhì)量積累的經(jīng)驗較少，對培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位都不太明確，課程設(shè)置也存在很多需要完善的地方。優(yōu)化和完善財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以市場需要為導(dǎo)向的財務(wù)管理專業(yè)科學(xué)的課程體系，是我國各大本科院校所要解決的現(xiàn)實和緊迫問題。

一、我國高校財務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置體系存在的問題

高校財務(wù)管理專業(yè)的定位有三種類型，第一類是偏向傳統(tǒng)的會計學(xué)本科專業(yè)的定位方式，第二類是沿襲歐美西方國家偏向金融學(xué)專業(yè)的模式，第三類是會計學(xué)和金融學(xué)的折中的模式，不管哪種模式，普遍存在以下幾個方面的問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

財務(wù)管理專業(yè)由于在我國起步較晚，培養(yǎng)目標(biāo)也一直處于探索過程中，由于各大高校師資力量、學(xué)生質(zhì)量參差不齊，到底是注重理論水平還是應(yīng)用能力，也各有偏重，培養(yǎng)目標(biāo)也各有所不同。不管是重點院校還是普通院校，高校培養(yǎng)學(xué)生過程中應(yīng)該基于滿足市場需要，要注重學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生既具備較好的管理思想理論水平，又有較強的動手操作的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實踐，畢業(yè)后能較快投入和適應(yīng)與各種理財相關(guān)的工作，并獲得職業(yè)上的可持續(xù)的發(fā)展：從社會招聘單位來看，他們也需要各種既具備管理知識又有較高實務(wù)操作水平的人才來提高單位的管理水平和經(jīng)濟社會效益。所以，各大高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出能適應(yīng)各類企事業(yè)單位、金融機構(gòu)和政府相關(guān)部門從事財務(wù)管理工作的綜合素質(zhì)高的人才。

（二）與相關(guān)專業(yè)課程體系重復(fù)設(shè)置較多

會計學(xué)、財務(wù)管理和金融學(xué)專業(yè)相互之間都存在一些重復(fù)課程設(shè)置，哪怕核心課程之間也同樣存在重復(fù)。只是我國大多數(shù)高校三個專業(yè)之間，課程重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象尤為明顯。為了協(xié)調(diào)好會計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)三個相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置之間的關(guān)系，有學(xué)者提出了本科院校財務(wù)管理專業(yè)核心課程的建議方案，主要包括財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、金融與理財、國際財務(wù)管理、財務(wù)報表閱讀與分析、投資學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、金融市場學(xué)、管理咨詢等課程。對于這個課程體系，最近十年以來也是爭議不斷，各大本科院?；径际歉髯詾檎?，每個學(xué)校都按照自己的主客觀條件和自己的理解設(shè)置相應(yīng)課程。造成這一現(xiàn)象的深層次原因，既有來自客觀的社會評價方面因素的影響，也有高校自身受各種客觀條件的原因。

（三）財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置缺乏靈活性

高校財務(wù)管理專業(yè)一般理論課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課等部分構(gòu)成。其中，公共基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用、思想政治和大學(xué)體育：專業(yè)基礎(chǔ)課主要有基礎(chǔ)會計學(xué)、企業(yè)管理、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、財政學(xué)、審計理論與實務(wù)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟法、數(shù)據(jù)模型與決策、管理信息系統(tǒng)、國際金融與國際貿(mào)易：專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括稅法、中高級財務(wù)會計、成本與管理會計、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)報表閱讀與分析：專業(yè)任意課包含市場戰(zhàn)略與營銷、金融行為學(xué)、跨國公司財務(wù)、資產(chǎn)評估、項目管理、投資學(xué)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略：資產(chǎn)評估、項目管理等。

除了各種專業(yè)理論教學(xué)課程，大部分高校還設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實踐教學(xué)課程、實驗室教學(xué)課程和課外教學(xué)課程如財務(wù)分析設(shè)計與實訓(xùn)、社會實踐調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和論文等。以上課程設(shè)置在一定程度上迎合了市場的需要，但更多的是從高校自身師資等客觀現(xiàn)實出發(fā)，一旦設(shè)定之后，在相當(dāng)長時間很難改變，很難滿足市場對人才的不斷變化的需求。

二、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置分析與建議

財務(wù)管理專業(yè)是一門交叉學(xué)科。與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)都有一定的融合度，可以設(shè)置的課程很多，但要突出特色，各高校就必須圍繞自身的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力并結(jié)合自身客觀條件來設(shè)置課程。

（一）公共基礎(chǔ)課

高校的公共基礎(chǔ)課應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素養(yǎng)，包括外語語言使用與計算機應(yīng)用能力、良好的身體素質(zhì)、健全的人格和心理素質(zhì)、以及較好的溝通和書面表達能力，認(rèn)知判斷和團隊協(xié)作能力。所以高校的公共基礎(chǔ)課必須課程設(shè)置內(nèi)容全面，學(xué)分和學(xué)時科學(xué)合理。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課

掌握財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人員的前提條件，也是為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了拓寬財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的視野和知識面，學(xué)生不僅要掌握從事理財工作所必需的各種應(yīng)用技能，而且要具備較為全面的經(jīng)營管理知識和金融與理財理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的會計學(xué)、金融學(xué)、法律等知識，其范圍涵蓋經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會計學(xué)等四類學(xué)科領(lǐng)域。

大多數(shù)情況下，各大高校的財務(wù)管理專業(yè)課程體系中，廣義經(jīng)濟學(xué)包括西方經(jīng)濟學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、財政與稅收學(xué)、運籌學(xué)：管理學(xué)包括管理學(xué)原理、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、財務(wù)與成本管理、管理信息系統(tǒng)：金融學(xué)包括貨幣銀行學(xué)、行為金融學(xué)、金融市場與金融工程：會計學(xué)包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等。

由于專業(yè)基礎(chǔ)課在課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯上先后有序，所以高校在各學(xué)期課程安排過程中也必須要合理安排先后次序，其中，宏觀和微觀經(jīng)濟是經(jīng)濟學(xué)課的基礎(chǔ)，而宏觀和微觀經(jīng)濟學(xué)又要以高等數(shù)學(xué)為依托：在學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)必須是學(xué)習(xí)了相關(guān)的計算機原理和會計學(xué)原理之后才能開設(shè)：金融工程和金融工具必須在開設(shè)了金融學(xué)理論后再學(xué)習(xí)：審計學(xué)的開設(shè)是要在掌握了財務(wù)會計的基本理論之后的基礎(chǔ)上才能更好理解：除此以外，還有一些專業(yè)諸如市場營銷、生產(chǎn)管理、國際貿(mào)易等基礎(chǔ)課可以結(jié)合總學(xué)分和總課程開設(shè)課程。endprint

（三）專業(yè)必修課

財務(wù)管理專業(yè)必修課是科學(xué)、全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授財務(wù)管理專業(yè)理論知識，使學(xué)生全面掌握和運用財務(wù)管理的基本方法、原則、實務(wù)操作技術(shù)和掌握企業(yè)和個人理財運作規(guī)律。設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)必修課課時必須統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)合理，給學(xué)生充裕的時間來消化和理解。

（四）專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課

財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)校師資力量、學(xué)生特長與愛好、市場變化與需求以及和理財?shù)拿芮谐潭仍O(shè)置，有助于拓展學(xué)生在未來的職業(yè)生涯，必須要求對專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課方向界定清楚明確，更加注重專業(yè)的方向性、實務(wù)的可操作性以及實踐的可行性，比如稅收處理與籌劃、財務(wù)融投資案例分析、公司財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、跨國集團財務(wù)管理、公司兼并與收購、金融工程和金融行為、財務(wù)風(fēng)險預(yù)警、財務(wù)管理與分析軟件應(yīng)用等專業(yè)性較強的學(xué)科。

（五）實踐教學(xué)課程

財務(wù)管理實踐教學(xué)方面，包括與理財相關(guān)的社會調(diào)查、財務(wù)管理相關(guān)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等這些綜合應(yīng)用實踐課程和設(shè)計，有利于提高學(xué)生的適應(yīng)社會能力、增強學(xué)生對金融理財相關(guān)社會熱點問題、學(xué)科前沿問題進行思考并加深學(xué)生對相關(guān)理論的感性認(rèn)識。但其中更重要的是針對財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)實踐課程，其有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的了理解和掌握，提高學(xué)生分析和動手能力，操作和解決問題的水平。目前有些高校財務(wù)管理還沒有專門的財務(wù)管理實驗室，有些學(xué)校的實驗室條件還比較簡陋，有的學(xué)校會計模擬實驗室、企業(yè)管理實驗室和財務(wù)管理實驗室共用，也沒有配備專業(yè)的實驗指導(dǎo)老師，因此不管是在財務(wù)管理實踐課程安排數(shù)量、師資配備、教學(xué)質(zhì)量還是在教學(xué)配套的軟硬件設(shè)施上都亟待提高。

（六）財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議

針對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生發(fā)展方向的不同，在課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程主要從專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修和相關(guān)選修進行設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。專業(yè)必修：中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、電算化會計、財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)診斷、金融企業(yè)會計、預(yù)算會計、會計制度設(shè)計、國際企業(yè)財務(wù)管理。相關(guān)必修：稅收籌劃、稅法、貨幣銀行學(xué)、國際貿(mào)易與國際金融、證券投資實務(wù)、財政學(xué)、經(jīng)濟法。課程設(shè)置互相補充，一方面體現(xiàn)高校培養(yǎng)的財務(wù)管理人員具有先進的現(xiàn)代化管理理念與思想，同時又體現(xiàn)了財務(wù)管理內(nèi)容從簡單到復(fù)雜、從低級到高級運行規(guī)律：讓學(xué)生由淺人深，由易到難，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的理論方法。

三、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)注意的幾點

（一）合理權(quán)衡好“專業(yè)型人才”和“通用型人才”的關(guān)系

到底是培養(yǎng)專才還是通才之爭一直有爭議，但是，對于高校中如何提高本科生的綜合素質(zhì)使其在身心健康各方面全面發(fā)展，在國際上普遍已經(jīng)達成的共識。雖然與國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)的通識課程相比，我國大多數(shù)高校的財務(wù)管理通識課程仍然還顯得相對狹窄，但總體上來說，我國普通高校通識教育課程所占的總比例處于持續(xù)提高的進程之中，有關(guān)專業(yè)課程比重則相對有所下降?；谶@樣的背景下，財務(wù)管理專業(yè)的定位以及專業(yè)核心課程設(shè)置就顯得尤其重要，在目前專業(yè)課程所占比重下降的背景下，財務(wù)管理專業(yè)課程倘若還要面面俱到地兼顧金融投資學(xué)和相關(guān)會計學(xué)的知識，就會落入既散又亂又缺少特色的尷尬狀態(tài)。因此，在對財務(wù)管理進行專業(yè)定位及課程設(shè)置前，必須在“通才”與“專才”之間做出科學(xué)合理地權(quán)衡，財務(wù)管理必要的專業(yè)特色還是應(yīng)該得以顯現(xiàn)。

（二）科學(xué)合理把握專業(yè)定位及課程設(shè)置

高校的財務(wù)管理的專業(yè)目標(biāo)定位，最終應(yīng)該是以服從社會需要為根本目的。由于市場經(jīng)濟的不斷完善，股票、資本市場和證券市場的不算發(fā)展完善，各種財務(wù)管理工具的專業(yè)性也日趨深奧，整個市場對提供專業(yè)性理的投資理財服務(wù)的內(nèi)在需求強勁，當(dāng)然其要求也在不斷提升。各種理財職業(yè)已經(jīng)成為我國炙手可熱的新職業(yè)之一，但是，整個社會對財務(wù)管理人員的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力要求也越來越高。因此各大高校應(yīng)該從市場導(dǎo)向出發(fā)，以社會對人才的具體需求為目標(biāo)，重新界定和規(guī)范財務(wù)管理學(xué)科專業(yè)定位，把為社會培養(yǎng)和輸送具備國際理念的中高層次財務(wù)管理人員，列為我國各大高校財務(wù)管理專業(yè)的燃眉之急。

（三）倡導(dǎo)務(wù)實的教學(xué)理念

教學(xué)與科學(xué)是高等院校的兩項基本職能。但是在各大高校尤其是重點大學(xué)，受歷史文化和和社會急功近利的評價體系的影響，為了提高高校自身的知名度和各種影響力，大部分高校重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。很多教師純粹為晉升職稱或獲得經(jīng)濟利益而開展科研活動，教學(xué)活動則與科研脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。財務(wù)管理屬于應(yīng)用型專業(yè)，不僅需要進行精準(zhǔn)科學(xué)的專業(yè)定位，完善的課程體系設(shè)計，還需要高校財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)教師具備優(yōu)秀的職業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)觀念和教學(xué)方式。只有在財務(wù)管理教學(xué)和科研上投入大量的時間和精力，才能為社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)真正有用的財務(wù)管理人才。endprint