特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)契合學(xué)生發(fā)展特點的重要性分析

朱文奎

摘 要 特殊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，這樣才能夠滿足特殊學(xué)生的實際需求。本文中，筆者針對特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，闡述了小學(xué)教育的重要性，然后對結(jié)合學(xué)生特點的現(xiàn)代化教學(xué)進行了分析，最后在前文的基礎(chǔ)上詳細探討了特殊學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展策略，希望能夠為相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 特殊學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生特點 分析

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

特殊學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和普通學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容差異性不大，但是由于特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性，因為在教學(xué)的方式方法上與普通學(xué)校存在很大的差別。特殊學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地將教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展特點相結(jié)合，針對學(xué)生的發(fā)展特點進行教學(xué)，滿足學(xué)生的實際需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到被尊重，進行提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生能夠在獲取更多數(shù)學(xué)知識及技能的同時，身心也得到健康發(fā)展。

1針對特殊小學(xué)教育的重要性

特殊學(xué)校的教育是我國非常重視的一種教育形式，我國當(dāng)前對特殊教育的目標(biāo)最大限度地滿足了特殊兒童對教育的渴求，通過針對性的教育，使得學(xué)齡特殊兒童能夠和正常兒童一樣，享受教育帶來的快樂。

一般情況下，特殊小學(xué)教育的對象主要有智力殘疾兒童、聾啞兒童、肢體殘疾兒童，這些兒童都存在不同程度的殘疾，給予其正常的學(xué)校教育是不切實際的，特殊教育的方式能夠提升教學(xué)的有效性。

小學(xué)階段是人成長的重要階段，對于特殊學(xué)校的學(xué)生而言，如果能夠針對性地為其提供教育服務(wù)，可以使得學(xué)生內(nèi)心的潛力得到最大限度的發(fā)揮，彌補學(xué)生身體上或者心理上的缺陷，促進學(xué)生的發(fā)展。

2結(jié)合學(xué)生的特點對現(xiàn)代化教學(xué)進行分析

現(xiàn)階段，在我國小學(xué)特殊教育中，數(shù)學(xué)是一門必修的學(xué)科，幾乎每一所特殊小學(xué)都開設(shè)了數(shù)學(xué)這門課程。近些年來，特殊小學(xué)的數(shù)學(xué)課程取得了顯著的成績，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的智力水平也有了很大的提升。但是必須要承認的是，在實際的教學(xué)過程中仍舊存在一些問題，這些問題的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展受到了很大的影響，最典型的便是在教學(xué)過程中有些內(nèi)容或者教學(xué)方式與特殊小學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點不相符。對于特殊小學(xué)學(xué)校學(xué)生而言，尤其是聾啞學(xué)生而言，單純的以板書的形式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識和技巧，只能使得學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，學(xué)生無法獲取有效的數(shù)學(xué)知識和技能另說，還可能會使得學(xué)生的發(fā)展發(fā)生混亂。這樣一種缺乏對聾啞學(xué)生特殊情況考慮的教學(xué)方式，根本無法真正實現(xiàn)特殊小學(xué)教育的目的，甚至還在一定程度上影響了特殊小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，一定要將學(xué)生的實際情況考慮進去，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

接受特殊教育的學(xué)生在心理上不可避免地會存在一定的自卑心理，這種自卑心理在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中也有著非常明顯的體現(xiàn)。以聾啞學(xué)生為例，如果想要提出問題，無法說出來，并且教師直接講解又無法聽清，只能借助特殊的手段來實現(xiàn)。這樣的過程中，學(xué)生或多或少會產(chǎn)生自卑的心理，心靈上會受到傷害。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要更加注意自己的言行舉止，注意尊重學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到生活的美好。此外，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要尊重學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)積極地同學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的心理想法，針對學(xué)生的心理想法改進原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識通常都是比較基礎(chǔ)的，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材中的知識點同現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，使得學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活進行學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，是所有學(xué)生都可以掌握的，教師應(yīng)當(dāng)克服各種困難，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，增強學(xué)生的思維能力。

3具體的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在普通小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改后對教師提出了更加嚴格的要求，在特殊小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)思想，使得數(shù)學(xué)學(xué)科達到預(yù)期的效果。在實際的教學(xué)過程中，教師必須要考慮到社會的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展，盡可能地將數(shù)學(xué)教學(xué)的價值提高上去。特殊小學(xué)的學(xué)生，聾啞、智障、殘疾等類型都存在，這些學(xué)生的缺陷非常明顯，數(shù)學(xué)教學(xué)時不能將普通學(xué)校的要求強加在聾啞等特殊學(xué)生身上，而是應(yīng)當(dāng)首先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣提升上去，更多地是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感受到快樂。

對于特殊小學(xué)的聾啞學(xué)生而言，即聽不到聲音，也說不出話，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的難度增加，雖然會通過一些輔助手段，如手語等，但是教學(xué)難以開展的現(xiàn)狀依舊無法徹底改變。面對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將數(shù)學(xué)知識簡單化，去除一些繁瑣的探究性問題，使得教學(xué)內(nèi)容的講解更加順利。同時，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出聾啞學(xué)生寫的能力，讓聾啞學(xué)生更多地通過寫的形式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出直觀、生動、形象的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使得學(xué)生能夠感受到情境氛圍，從而更好地學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

總之，特殊小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開展起來存在很大的難度，而這些難度主要是由于特殊小學(xué)的學(xué)生帶來的。面對特殊小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展特點充分結(jié)合，不能脫離學(xué)生的發(fā)展實際進行教學(xué)，否則數(shù)學(xué)教學(xué)將會變得毫無意義。

參考文獻

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