淺談小學(xué)班主任管理

張桂萍

摘 要：小學(xué)老師是孩子們的第二任老師，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)程度也有所上升，造成很多孩子都比較任性和頑皮，給班級(jí)管理帶來(lái)了困難。因此班主任的責(zé)任也越來(lái)越重大，為了讓孩子們能夠?qū)W到更多知識(shí)，本文探討了小學(xué)班主任的管理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理

一、引言

隨著計(jì)劃生育的深入貫徹落實(shí)，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)一般都會(huì)十分溺愛(ài)，家里的爺爺奶奶則會(huì)更疼愛(ài)自己的孫子、孫女，這樣就給學(xué)校管理帶來(lái)了一定的難度。小學(xué)生的管理工作主要由班主任負(fù)責(zé)，因此很多小學(xué)班主任相對(duì)于初中和高中的班主任需要承受更大的壓力，這也是小學(xué)補(bǔ)習(xí)班比初中和高中的補(bǔ)習(xí)班價(jià)格更高的原因。作為小學(xué)班主任，如何權(quán)衡小學(xué)生教育和教學(xué)是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，接下來(lái)筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的討論研究。

二、小學(xué)班主任在管理方面存在的問(wèn)題

對(duì)于一些貧窮落后的小學(xué)，班主任的綜合水平一般比較低，雖然國(guó)家教育部一直在推進(jìn)教育改革，但是這些改革措施還沒(méi)有落實(shí)到基層和一些貧困地區(qū)，這就給小學(xué)生的教育和教學(xué)帶來(lái)了一些阻礙因素。眾所周知，一個(gè)孩子的行為可以折射出一個(gè)家庭的家風(fēng)，小學(xué)班主任也是一樣，一個(gè)綜合素質(zhì)高、知識(shí)淵博的小學(xué)班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不會(huì)太差，所以全面推行小學(xué)班主任學(xué)歷達(dá)標(biāo)是我國(guó)小學(xué)教育需要完成的任務(wù)。同時(shí)，一些班主任雖然各項(xiàng)考核都符合標(biāo)準(zhǔn)，但是在真正管理小學(xué)生的時(shí)候就不像考核時(shí)候的樣子了，有些甚至違反了老師的道德標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生在所有學(xué)生中是耐性最差、最調(diào)皮的一群人，因此也就需要一位有耐心的循循善誘的老師，才能把一個(gè)小學(xué)生班級(jí)管理好。如何確保班主任的日常工作不出現(xiàn)問(wèn)題是我國(guó)小學(xué)教育方面需要解決的問(wèn)題。

三、小學(xué)班主任管理的重要性

我國(guó)教育部門對(duì)于小學(xué)班主任的工作職責(zé)有明文規(guī)定，班主任的責(zé)任就是利用學(xué)校里面擁有的教育資源和當(dāng)前我國(guó)關(guān)于小學(xué)生管理的政策和規(guī)定進(jìn)行教育整合，積極組織小學(xué)生舉行各種活動(dòng)。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)階段，很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是從小學(xué)開始培養(yǎng)而成的，而一些壞毛病也是因?yàn)樾r(shí)候缺乏正確管理養(yǎng)成的，所以小學(xué)班主任的管理工作對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。小學(xué)生的日常行為和說(shuō)話辦事的方式都與班主任有直接的關(guān)系，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班風(fēng)都是由其所在班級(jí)的班主任決定的，小學(xué)生的思想品德在很大程度上也受班主任的影響。班主任一般會(huì)承擔(dān)一門課程，或者根據(jù)不同地區(qū)的不同規(guī)定，班主任授課的課時(shí)有多有少，班主任通過(guò)和學(xué)生的日常交流也可以了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

四、小學(xué)班主任篩選任職方面的要求

由上述分析可以知道，班主任對(duì)一個(gè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯十分重要，因此，學(xué)校在篩選小學(xué)班主任具有非常嚴(yán)格的條件，也是為廣大學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。目前，我國(guó)小學(xué)老師一般主要從幼師等學(xué)校選拔，其考核方式一般比較簡(jiǎn)單，考核內(nèi)容也不是很多，這樣就不能準(zhǔn)確地了解一個(gè)老師的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平。另外，我國(guó)還有一些專門應(yīng)對(duì)考試的培訓(xùn)班，可以通過(guò)一定的分析來(lái)幫助即將工作的師范專業(yè)的學(xué)生，這樣導(dǎo)致小學(xué)班主任在選拔方面會(huì)出現(xiàn)不合理、不公平的現(xiàn)象，所以有必要采取相應(yīng)的解決措施來(lái)解決這些問(wèn)題。首先，學(xué)校要增加一些考核科目，比如通過(guò)一定的心理學(xué)題目測(cè)試一個(gè)老師是否有足夠的耐心和責(zé)任心，以及想得是否周到，因?yàn)樾W(xué)生要注意的問(wèn)題有很多，比如打飯要排隊(duì)、上完廁所要洗手、要講文明懂禮貌，這類生活細(xì)節(jié)都需要注意到。其次，學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)行不定期巡查，檢查小學(xué)班主任在日常生活中對(duì)學(xué)生的管理是否到位，及時(shí)糾正老師在管理過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。最后，如果班主任在管理方面有困惑也可以和教育部門取得聯(lián)系，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)傳授和其他方式管理好自己班級(jí)的小學(xué)生，各地區(qū)的教育部門應(yīng)該充分考慮小學(xué)班主任的訴求，幫助其管理好祖國(guó)的花朵。

五、小學(xué)班主任管理方式和技巧探討

第一，因材施教。孔子很早以前就提出了“因材施教”，這種教育思想在今天看來(lái)也非常適用，尤其是對(duì)于我國(guó)廣大的小學(xué)生群體，因?yàn)樾W(xué)生不善于偽裝，會(huì)把自己的性格特點(diǎn)完全暴露出來(lái)，不像初中和高中的學(xué)生已經(jīng)日趨成熟，會(huì)把自己的一些性格特點(diǎn)隱藏起來(lái)，所以，對(duì)于不同的孩子采取不同的教育方法是非常重要的。對(duì)于一些調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生，一定要寬嚴(yán)有度，當(dāng)他們做出不符合學(xué)生規(guī)范的事情一定要嚴(yán)厲批評(píng)并且聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行制裁，這樣才能避免他養(yǎng)成壞習(xí)慣，并且對(duì)他以后的生活道路都會(huì)有潛移默化的影響。中國(guó)的孩子相對(duì)于其他國(guó)家的孩子普遍存在創(chuàng)新能力低、創(chuàng)新思維差的問(wèn)題，因此，對(duì)于有創(chuàng)新想法的學(xué)生，班主任要進(jìn)行鼓勵(lì)，如果再?gòu)倪@方面加以限制，就會(huì)阻礙學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新思想，最終會(huì)耽誤學(xué)生的前程。而對(duì)于一些老老實(shí)實(shí)的學(xué)生，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)诘赖路秶畠?nèi)去做一些不本分的事情，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽創(chuàng)新。班主任在分析學(xué)生性格的時(shí)候，不僅要從學(xué)生本人的行為進(jìn)行分析，還要深入了解其家庭背景，通過(guò)家訪或者開家長(zhǎng)會(huì)的形式，多和家長(zhǎng)交流小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并且建立相關(guān)的記錄和檔案，密切關(guān)注學(xué)生的日常生活。班主任要對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，盡最大努力確保學(xué)生的健康快樂(lè)發(fā)展。

第二，班主任要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能有任何偏袒。眾所周知，每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生和幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的學(xué)生，由于人性本身的特點(diǎn)，大多數(shù)人都會(huì)喜歡乖巧懂事并且成績(jī)好的學(xué)生，排斥那些成績(jī)差的學(xué)生，這樣的做法是非常不正確的。小學(xué)生的心理發(fā)展一般都還不健全，如果班主任再對(duì)其排斥或者傷其自尊，會(huì)使孩子幼小的心靈受到很大的傷害，這種心理傷害會(huì)影響到孩子很長(zhǎng)一段時(shí)間，并且會(huì)潛移默化地影響到以后的生活，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展十分不利，所以一個(gè)合格的班主任絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。不論在生活上還是學(xué)習(xí)上，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和付出都應(yīng)該平攤下去，要把自己管理的一個(gè)班級(jí)當(dāng)成一個(gè)大家庭，而班主任就是家庭的家長(zhǎng)。不過(guò)這并不代表讓孩子失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，畢竟這個(gè)社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，老師在對(duì)學(xué)生一視同仁的基礎(chǔ)上還要教會(huì)孩子用自己的實(shí)力去爭(zhēng)取一些東西。例如，小學(xué)班長(zhǎng)的選擇，要讓孩子們積極上臺(tái)表現(xiàn)自己的能力，優(yōu)秀的并且受到大家喜歡的學(xué)生才能當(dāng)班長(zhǎng)。班主任要通過(guò)類似這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)的重要性，并且通過(guò)一定的引導(dǎo)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都獲得更好的發(fā)展，為他們以后的思想建設(shè)打好基礎(chǔ)。平等對(duì)待學(xué)生還包括老師和學(xué)生之間的平等相處，我國(guó)是一個(gè)封建思想非常嚴(yán)重的國(guó)家，下級(jí)見(jiàn)了上級(jí)就像老鼠看見(jiàn)貓一樣，對(duì)于這種觀念的改變需要小學(xué)班主任的大力參與，給小學(xué)生灌輸人人平等的思想，不論貧窮或者富有，不論學(xué)習(xí)成績(jī)好還是學(xué)習(xí)成績(jī)差，大家都是平等的人，并且還要經(jīng)常給學(xué)生灌輸民主的思想。例如，對(duì)老師有意見(jiàn)或者建議可以通過(guò)小紙條或者別的方式告知老師，如果老師做的確實(shí)不好要積極改正，如果是學(xué)生思想方面有錯(cuò)誤，老師也要積極指導(dǎo)他們要有正確的思維方式，教他們要堂堂正正做人，使他們健康、快樂(lè)地過(guò)完小學(xué)生活。

第三，班主任要對(duì)一些班級(jí)管理制度進(jìn)行規(guī)范和管理。因?yàn)椤盁o(wú)規(guī)律不成方圓”，班主任要教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為和習(xí)慣，嚴(yán)格按照班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)定辦事，對(duì)于做錯(cuò)事情的一定要有相應(yīng)的懲罰制度，在班級(jí)里面選出一些道德標(biāo)準(zhǔn)模范，使他們起到榜樣的作用，從而以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他小學(xué)生自覺(jué)按照班級(jí)管理中的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于一些班級(jí)規(guī)定，班主任也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)投票制定，發(fā)揮他們的民主權(quán)利，這樣才可以使他們更加深刻地了解班級(jí)管理制度，以減少犯錯(cuò)的機(jī)率。

第四，班主任要定期進(jìn)行總結(jié)、反思，以提高自身的管理能力。人無(wú)完人，小學(xué)班主任在管理過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往是他們自身很難發(fā)現(xiàn)的，所以這時(shí)候就需要通過(guò)其他途徑進(jìn)行糾正。首先是通過(guò)學(xué)校的定期會(huì)議來(lái)提升自己的管理能力，各地區(qū)的教育部門負(fù)責(zé)把最新的國(guó)家教育戰(zhàn)略和教育思想傳達(dá)到基層學(xué)校，而學(xué)校也會(huì)通過(guò)開會(huì)或者其他方式告知班主任。這時(shí)候班主任要認(rèn)真聽取小學(xué)生管理方面的建議，并結(jié)合自身的管理特點(diǎn)進(jìn)行積極糾正，并主動(dòng)要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給自己提意見(jiàn)，努力將小學(xué)生管理工作做到最好。班主任要重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，因?yàn)榕c班主任接觸最多的就是學(xué)生，學(xué)生的意見(jiàn)往往可以最直觀地表現(xiàn)出一個(gè)班主任的管理特點(diǎn)，老師通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生提出的意見(jiàn)或者建議，總結(jié)自己工作過(guò)程中存在的不足，并且研究相應(yīng)的改正措施，對(duì)于新的教學(xué)方法也要和其他班主任進(jìn)行商量，通過(guò)集體的智慧使自己的管理工作更上一層樓。此外，班主任對(duì)于自己的反思工作要定期舉行，這種方法也可以應(yīng)用到學(xué)生身上，讓他們定期發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)生和生活中存在的不足之處，由老師監(jiān)督其進(jìn)行改正，這樣對(duì)于提升老師和學(xué)生的水平會(huì)有很大幫助，在一步一步的完善中建立科學(xué)合理的管理體系，不斷提升小學(xué)班主任的管理能力和綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任的管理是非常重要的，影響著孩子的發(fā)展前途，小學(xué)生的日常行為和說(shuō)話辦事的方式都與班主任有直接關(guān)系，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班風(fēng)都是由其所在班級(jí)的班主任決定的，小學(xué)生的思想品德在很大程度上也受到班主任的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶揚(yáng).如何成為一名出色的小學(xué)班主任[J].科技信息，2008（36）.endprint