簡(jiǎn)析分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王春艷

摘 要 筆者所在的華北工業(yè)學(xué)校師資力量雄厚，管理嚴(yán)格，以軍事化的管理模式對(duì)學(xué)生的日常進(jìn)行管理，教學(xué)管理實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式，本文通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行分組協(xié)作教學(xué)的必要性和基本內(nèi)容進(jìn)行分析，主要論述了分組協(xié)作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用，以期提高課堂教學(xué)與管理效率，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 分組協(xié)作式學(xué)習(xí) 中職 計(jì)算機(jī)教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們工作和生活中的一種必備工具，國(guó)家對(duì)電子計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才的重視程度也越來(lái)越高。中職院校是我國(guó)培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才的重要場(chǎng)所，因此，中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種重要的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，下面，筆者對(duì)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概述及應(yīng)用必要性分析

1.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概述

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，是重要的教學(xué)組織形式和教學(xué)管理手段，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是在教師掌握學(xué)生成績(jī)和性格的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組只是學(xué)習(xí)的一種形式，協(xié)作才是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的精髓。協(xié)作主要是要求小組成員之間相互配合、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

1.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用必要性

中職教育雖然不在義務(wù)教育的范圍內(nèi)，但是對(duì)我國(guó)的發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是非常必要的。中職生與普通高中學(xué)生有較大區(qū)別，教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)中職生的動(dòng)手實(shí)踐能力的要求非常高。而計(jì)算機(jī)教學(xué)與中職院校實(shí)踐能力強(qiáng)的理念和要求相得益彰，在重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心和重點(diǎn)。一直以來(lái)，沒(méi)有一種很好的方法將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力完美結(jié)合，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是將這兩者有機(jī)結(jié)合的重要方法。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，能夠在小組間交流，自己主動(dòng)解決問(wèn)題，全面發(fā)展計(jì)算機(jī)思維能力。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指教師對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種方式。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力、性格等方面內(nèi)容進(jìn)行合理的分組；分組時(shí)應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)程中能夠充分的分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，并改善自己的缺點(diǎn)。根據(jù)這樣的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組可以使學(xué)生有效地組合，能夠短時(shí)間、高效率地吸收計(jì)算機(jī)知識(shí)。

雖然分組協(xié)作式學(xué)習(xí)具有很多種方式，但是自由搭配型和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型兩種比較適合中職院校計(jì)算機(jī)課程。在自由搭配型分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式中，由學(xué)生自愿組合成一個(gè)小組，教師不參與學(xué)生分組的過(guò)程，由于這種小組是學(xué)生自發(fā)性進(jìn)行組合的，所以他們的興趣愛(ài)好基本一致，且相處起來(lái)比較愉快，學(xué)習(xí)過(guò)程的磨合期短；在優(yōu)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式中，一般是由教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性別、性格等將學(xué)生分成小組，使學(xué)生的性格互補(bǔ)，計(jì)算機(jī)能力水平互補(bǔ)等。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

分組是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組之前教師要對(duì)學(xué)生的性格、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而能夠合理、科學(xué)的進(jìn)行分組，提高學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)，分為幾組和每組分幾人都是非常重要的，每一組的人數(shù)少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于討論環(huán)節(jié)的開(kāi)展；每一組人數(shù)多了，學(xué)生在上課期間忙于聊天，課堂紀(jì)律得不到有效保證。因此，在分組協(xié)作式教學(xué)的過(guò)程中，每組4～6人是比較合理的。分組完成后，要保證小組內(nèi)部的學(xué)生整體水平比較均勻，例如成績(jī)好的和成績(jī)較差的在同一組，可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，每組還要推選出一個(gè)人作為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，且具有一定的組織管理能力，能夠起到帶頭作用。

3.2學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

進(jìn)入分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，我們要有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)置一些階段性的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著這些目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師要多在小組之間來(lái)回走動(dòng)，隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抽查他們的學(xué)習(xí)參與度，并作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)的一個(gè)指標(biāo)。此外，我們還要為學(xué)生做好答疑解惑。

3.3總結(jié)學(xué)習(xí)成果

在課堂的最后15分鐘，我們就要讓每組分別總結(jié)各自的學(xué)習(xí)成果了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，每組的小組長(zhǎng)要將小組的學(xué)習(xí)成果分享給全班。等到分享完畢后，再由其他小組的代表來(lái)分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后再由教師對(duì)于所有小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性的歸納總結(jié)。同時(shí)，教師還要對(duì)不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，尤其是對(duì)于其學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職院校教學(xué)中的重要課程之一，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和就業(yè)有重要作用。教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中一定要注重分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，把握分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和精髓，充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用，不斷提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛王飛.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（中旬刊），2016（12）：92-93.

[2] 李英杰.計(jì)算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016（21）：225-226.

[3] 張亞娟.淺析分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2017（12）：66-67.endprint