小學(xué)英語繪本教學(xué)的探索

王卉之

【摘 要】繪本英語是一種原生態(tài)的課外英語學(xué)習(xí)材料，融圖片和文字于一體，可以讓學(xué)生感受到原汁原味的英語，體驗到英語國家的風(fēng)土人情，提高學(xué)生的語言運用能力，符合新課標(biāo)的要求，已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生課外輔助英語學(xué)習(xí)的良好工具。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；新課標(biāo)；閱讀理解

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活的，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，新課標(biāo)還談到，作為一線的英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。我們都知道，英語繪本大多來自英語國家，語言純正、有趣，如果能將這些英語繪本純正的英語語言滲透到我們的小學(xué)英語教學(xué)中，作為現(xiàn)行教材的拓展閱讀內(nèi)容，或者作為校本資源，一定能夠在很大程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和閱讀英文的能力！

滿懷著對英語繪本教學(xué)嘗試的熱情和堅信英語繪本對小學(xué)課堂教學(xué)能夠起到很好的輔助作用，上學(xué)期，我和學(xué)科組的同事們在平時的課堂教學(xué)中也嘗試結(jié)合單元教學(xué)主題進行了英語繪本教學(xué)的嘗試，取得了良好的效果。

一、英語繪本的概念

繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，但在中國卻起步較晚，還是最近幾年才逐漸風(fēng)行起來，目前，很多學(xué)校已將語文教學(xué)結(jié)合繪本閱讀開展了很多研討，繪本閱讀也正在被很多父母所接受，越來越多的父母都在和孩子一起閱讀繪本故事。優(yōu)秀的英語繪本具有包裝精美、經(jīng)典完整、語境真實、思維發(fā)散等特點。繪本中的故事都能吸引孩子的注意力，每一個繪本故事都有深遠(yuǎn)的主旨，孩子們在閱讀的時候，不僅受到了美術(shù)、語言的熏陶，也加深了他們對周圍世界的了解和認(rèn)識，有助于培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀。同時，繪本的語言具形象、簡潔和重復(fù)，這些特點特別適合小學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)，如果普通堂教材對于他們來說會有些枯燥和乏味，那么繪本故事的形象性則更易于學(xué)生理解和使用語句，繪本中的英文表達使學(xué)生更容易的掌握英語語句和發(fā)音特點，并且由于是在故事中的語句重復(fù)，不會造成學(xué)生的閱讀疲勞，反而會讓他們產(chǎn)生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去的沖動，同時，繪本可以透過文字和圖片幫助學(xué)生發(fā)散思維。

二、英語繪本和教材的有效結(jié)合

有人會認(rèn)為學(xué)校的課本教學(xué)才是學(xué)校教學(xué)的主陣地，繪本教學(xué)什么時間開展？會不會和課本教學(xué)產(chǎn)生沖突和矛盾？

我在近一年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只要選擇了適合的英語繪本，英語繪本教學(xué)完全可以非常恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)校的教材中，并且可以相輔相成，既能提高課堂教學(xué)的效率，也能提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。

1.融英語繪本于教學(xué)環(huán)節(jié)中

在四年級教完英語飲料這個主題的內(nèi)容后，我則選擇了Potter The Otter（A tale about water）作為拓展閱讀內(nèi)容，這篇故事是一篇科普讀物，普及了喝水的部分知識。英語課上，學(xué)生和故事的主人公一起跟情節(jié)的發(fā)展，了解到常見飲料中含有哪些成分，并知道了water is the best for us這個道理，對學(xué)生們的健康飲食產(chǎn)生了積極的效果，這個繪本故事語言簡潔易懂，學(xué)生們通過英文的閱讀，感受到了原汁原味的本土英語故事。學(xué)完這個故事后，很多家長欣喜地告訴我，孩子回家非常愿意把英語故事講給他們聽，同時，他們都能學(xué)習(xí)故事中的主人公Potter并改掉了喜歡喝碳酸飲料的習(xí)慣。

2.融英語繪本融于單元話題中

艾瑞·卡爾是國際繪本專家，他創(chuàng)作了Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？1，2，3 To The Zoo、The Very Busy Spider等七十多本色彩繽紛的拼貼畫風(fēng)格的圖畫書，他的繪本作品插圖顏色鮮艷，語言有韻律，深受孩子喜愛。我在三年級下冊教完動物后，用了一節(jié)課來帶著學(xué)生學(xué)習(xí)Brown bear， brown bear， what do you see的繪本故事，繪本中出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)過的顏色和動物單詞，難度不大，故事的特色主要是語言上口，朗讀時有韻律，這樣學(xué)生雖然看到的閱讀是新鮮的內(nèi)容，但也能夠見到課本中學(xué)過的單詞和句子，能夠看得懂繪本，更能夠欣賞其美妙之處，學(xué)生有一種強烈的成就感，同時用閱讀繪本的方式使語言不斷復(fù)現(xiàn)，比花很多時間講解語言知識點要更加有效。整節(jié)課中，學(xué)生始終沉浸在愉快的誦讀氛圍中，我們還一起分組朗誦故事，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性很高，課后，我還向同學(xué)們推薦了艾瑞·卡爾其他的繪本故事，鼓勵他們和同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)的成績，這樣，學(xué)生在一周內(nèi)，基本閱讀了4本類似的繪本作品，并能在課上朗誦給同學(xué)聽，英語課變得更加活潑有趣了，他們的英語詞匯量有了突飛猛進的提高。

3.融英語繪本與閱讀理解中

高年級作業(yè)中的閱讀短文通常比較生硬，學(xué)生完成閱讀理解時提不起精神，經(jīng)常是沒有認(rèn)真閱讀就開始完成練習(xí)，我想，選取有趣的繪本內(nèi)容也許能讓學(xué)生們充滿興趣，同時也能讓他們學(xué)會課外的詞匯。我選擇了Simms Taback的作品Joseph had a little overcoat作為五年級的英語繪本材料，Simms Taback是一位得過無數(shù)藝術(shù)方面大獎的藝術(shù)家，他以自己的形象來塑造故事主角Joseph 的輪廓，將自己生活的趣聞融入自己的作品之中，而且運用巧思，增添圖畫中的趣味，使讀者能感受到畫者在作畫時的樂趣。這個故事圖片顏色鮮艷，繪畫內(nèi)容生動活潑，詼諧可愛，是學(xué)生拿起就放不下來的書籍。學(xué)生在學(xué)會繪本故事的同時還懂得了學(xué)會珍惜，變廢為寶的道理。學(xué)生們學(xué)完這個繪本故事后都說還希望老師能多帶他們學(xué)習(xí)繪本故事，這樣的英語課太有趣了。

愛因斯坦曾說過：“孩子吸收外界知識的過程，就如同人體吸收外界營養(yǎng)的過程，合胃口的食物才容易被消化吸收，轉(zhuǎn)變成自己身體能利用的養(yǎng)分?！焙糜⒄Z的繪本不僅只是在講述一個故事，同時也是在幫助學(xué)生提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。endprint