淺析高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化滲透

周標(biāo)

【摘 要】從某種程度上講，傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往看重的是學(xué)生知識(shí)技能教學(xué)，對(duì)于文化滲透所涉及的部分相對(duì)較少，而且也時(shí)常忽略學(xué)生思維能力提升。新課改之后，隨著高校教學(xué)改革以及發(fā)展的需要，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)期間文化滲透能夠使學(xué)生更加認(rèn)可多元文化，有助于提升學(xué)習(xí)效率。本文就高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化滲透展開(kāi)詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)；文化滲透

高校英語(yǔ)教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，更好地滿足21世紀(jì)對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。從專業(yè)化角度出發(fā)，文化滲透屬于高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，將會(huì)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)以及高校素質(zhì)教育產(chǎn)生積極作用。所以，高校英語(yǔ)教師需在實(shí)際教學(xué)期間對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)文化教學(xué)以及語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)化教學(xué)方法，滿足學(xué)生需求。

一、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中文化滲透存在的問(wèn)題

（一）教師不重視

因傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)以及心理學(xué)的影響，很多高校英語(yǔ)教師依然將語(yǔ)言能力培養(yǎng)放在教學(xué)第一位，包括語(yǔ)音教學(xué)以及句法結(jié)構(gòu)教學(xué)等。最為典型的英語(yǔ)教學(xué)模式為讀寫(xiě)詞匯以及講解詞匯，然后就課文內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)一步處理好練習(xí)題。實(shí)質(zhì)上，該種教學(xué)模式非常容易引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦。此外，部分高校英語(yǔ)教師與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流機(jī)會(huì)相對(duì)較少，且對(duì)外來(lái)文化的了解程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而導(dǎo)致了解有限。此外，還有部分高校教師過(guò)于注重學(xué)生試卷成績(jī)，卻忽略了文化意識(shí)培養(yǎng)。

（二）應(yīng)試教育以及母語(yǔ)文化的影響

一些高校學(xué)生往往將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及詞匯學(xué)習(xí)，自身學(xué)習(xí)方法相對(duì)陳舊，大量注意力放在詞句理解方面，嚴(yán)重忽略篇章學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生注重教師傳授知識(shí)學(xué)習(xí)忽視自身思想情感的表達(dá)?；蛘呤钱?dāng)想要表達(dá)思想的時(shí)候卻受母語(yǔ)影響，盡管掌握了足夠詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，但是受思維定勢(shì)的限制，不自覺(jué)地就會(huì)將漢語(yǔ)規(guī)則用到英語(yǔ)中，違反英語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則，最終造成表達(dá)錯(cuò)誤。

二、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化滲透措施

（一）積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境

現(xiàn)階段，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)是非常注重語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造的，因此，高校英語(yǔ)教師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓高校學(xué)生可以主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中去。此外，高校英語(yǔ)教師還應(yīng)該借助學(xué)校資源，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，比如組織英語(yǔ)角以及文藝匯演等。高校英語(yǔ)教師在交際環(huán)境良好創(chuàng)設(shè)背景下，更容易讓學(xué)生感受西方文化，激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生運(yùn)用西方思維方式來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題，進(jìn)而提升自身的交際能力。

（二）制定合理化的教學(xué)培養(yǎng)方案

之前高校英語(yǔ)課程設(shè)置工作中，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)英國(guó)文化以及美國(guó)文化的學(xué)習(xí)，但是卻很少會(huì)涉及到中國(guó)文化。而跨文化交際所提倡的平等以及成功，必須要建立在互通有無(wú)前提下，若不能夠充分了解傳統(tǒng)文化，則語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往會(huì)比較被動(dòng)，難以深刻理解語(yǔ)言文化的魅力，最終讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失意義?，F(xiàn)階段，高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，通常會(huì)出現(xiàn)一邊倒問(wèn)題，因此，我們必須要立足跨文化交際能力提升，增加教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)際教學(xué)比例，比如，開(kāi)設(shè)中國(guó)文化以及旅游英語(yǔ)等選修性質(zhì)的課程。學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而使學(xué)生可以放眼世界，更好地拓寬學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感。高校英語(yǔ)教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生就中國(guó)文化以及西方文化實(shí)施科學(xué)化對(duì)比，不斷增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表述。

（三）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

為了積極拓展學(xué)生視野，高?？梢越柚鷮W(xué)生課余時(shí)間積極開(kāi)設(shè)相應(yīng)的漢語(yǔ)文化講座，從而更好地促進(jìn)漢語(yǔ)文化的大力滲透，在英語(yǔ)教學(xué)期間將漢語(yǔ)文化學(xué)習(xí)以及講解作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課文外知識(shí)，積極拓寬視野，大大降低文化缺失。目前，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育科技也得到了快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，借助多媒體設(shè)備能夠?qū)⒁恍┫鄬?duì)枯燥難懂的英語(yǔ)知識(shí)，較為生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可以通過(guò)電視以及英語(yǔ)角等方式充分激發(fā)學(xué)生興趣，還可以組建英語(yǔ)社團(tuán)，安排帶頭人更好地帶領(lǐng)社員自覺(jué)組織相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，文化作為語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵性構(gòu)成部分，已經(jīng)在高校英語(yǔ)教學(xué)中得到了不同程度的滲透，而且文化滲透教學(xué)還可以培養(yǎng)高校學(xué)生綜合能力，提升教師自身文化素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)高校英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)水平以及創(chuàng)新水平的快速提高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，從根本上培養(yǎng)高校學(xué)生語(yǔ)言感悟能力與閱讀欣賞能力，使每位高校學(xué)生都可以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)就業(yè)要求。

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