高中語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造

黎娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們開始逐漸認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，并逐漸將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。要真正地提高學(xué)生素質(zhì)，作為高中語文的教學(xué)必須努力塑造學(xué)生較為深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)相對(duì)還比較淡薄，亟待在高中語文教學(xué)中采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行塑造。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)；塑造

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.032

對(duì)于高中生而言，文學(xué)底蘊(yùn)的塑造不僅有利于提高在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的能力，同時(shí)也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在高中語文的教學(xué)中必須要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的培養(yǎng)與塑造[1]。然而，在現(xiàn)實(shí)的高中語文教學(xué)中還存在著一系列的突出問題，嚴(yán)重影響和制約著中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。因此，認(rèn)真分析高中語文教學(xué)中關(guān)于對(duì)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造方面所存在的問題，并及時(shí)提出相應(yīng)的解決措施顯得至關(guān)重要。本文意在以高中語文教學(xué)為例，通過分析在塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)過程中存在的問題來明確增強(qiáng)塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的措施。

一、高中語文教學(xué)在塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的過程中存在的問題

（一）高中語文教學(xué)塑造的源泉不夠充分

高中階段是塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的關(guān)鍵階段，能否具有較為深厚的文學(xué)底蘊(yùn)關(guān)鍵也要看在高中階段的學(xué)習(xí)。然而，要真正塑造中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，需要廣泛涉獵相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，視野較為開闊。但是，作為現(xiàn)在的高中生，他所具有的文學(xué)知識(shí)基本僅限于小學(xué)初中所學(xué)習(xí)的語文課本的知識(shí)，而對(duì)于一些課本以外的內(nèi)容知之甚少，再加上我們市場(chǎng)中可供學(xué)生閱讀的文學(xué)材料本身就有限，這也在很大程度上制約了中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造[2]。

（二）在文學(xué)底蘊(yùn)塑造的過程中缺乏感染力

高中語文教學(xué)具有感染力是塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的重要方式和途徑。教學(xué)的內(nèi)容和素材是靜態(tài)的，而作為人可以以一種更加積極主動(dòng)的方式去反映它，這也有利于學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)今的教學(xué)過程中，往往教師采用的教學(xué)方式還比較單一，缺乏感染力，也有時(shí)是教師描繪得有聲有色，而作為學(xué)生卻不接受，很難產(chǎn)生共鳴，這些種種現(xiàn)象也不利于中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。

（三）中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的結(jié)果不被人們所重視

新課改要求我們必須要重點(diǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育。然而，在應(yīng)試教育還沒有徹底被改變的現(xiàn)實(shí)生活中，相關(guān)的考核機(jī)制也沒有發(fā)生相應(yīng)的改變，因此，作為教師和學(xué)生仍然是在追求應(yīng)試教育的基礎(chǔ)之上去追求素質(zhì)教育[3]。老師不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試習(xí)題的訓(xùn)練，這樣在無形之中就使得塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)成為了一句空話和套話。

除此之外，在當(dāng)今高中語文的教學(xué)中，仍然存在著諸多的問題在影響中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造，制約著中學(xué)生能力的提高。因此，必須要及時(shí)采取相應(yīng)的措施，努力塑造中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

二、塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的措施和途徑

對(duì)于中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造而言，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言功底，提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生文化水平的提高。因此，這就需要我們從各個(gè)方面采取相應(yīng)的措施，也只有這樣，才能真正地提高中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。

（一）充分利用一切可以利用的資源，營造內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)資源

對(duì)于中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的塑造和形成，并非一朝一夕的事情，這需要我們?cè)谡Z文的課堂教學(xué)中要盡可能地充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，既包括需要學(xué)習(xí)的課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括對(duì)其相應(yīng)的文學(xué)背景、出現(xiàn)的原因等因素進(jìn)行介紹，通過課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既有利于學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)更有利于學(xué)生開闊自己的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，塑造他們的文學(xué)底蘊(yùn)[4]。比如，我們?cè)谶M(jìn)行《荷塘月色》課文的學(xué)習(xí)時(shí)，既要將本文中荷塘月色的思想內(nèi)涵讓學(xué)生進(jìn)行熟悉，將教學(xué)大綱所要求達(dá)到的目標(biāo)達(dá)到，同時(shí)也要積極地對(duì)課文的寫作背景等因素進(jìn)行介紹，讓學(xué)生借荷塘月色的背景了解更多文章以外的東西，使學(xué)生更加具有文學(xué)底蘊(yùn)。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能最大程度地對(duì)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行塑造。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好方法莫過于教師教學(xué)方式的靈活，比如，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)把自己置身其中，讓他們從特定的角度去聯(lián)想和分析，之后通過自己的加工進(jìn)行再次創(chuàng)作，有助于他們創(chuàng)造出相對(duì)優(yōu)秀的作品。同時(shí)，我們也可以充分利用課外資源，讓學(xué)生自己去閱讀和尋找，并且讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手和實(shí)踐能力，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，有利于對(duì)中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造[5]。

（三）相應(yīng)的考核機(jī)制要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新

要在高中的語文教學(xué)中塑造中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，必須不斷地完善相應(yīng)的考核機(jī)制。良好的考核機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生有良好的規(guī)范方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠迎難而上。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的升學(xué)進(jìn)行考核時(shí)，避免以純筆試的成績高低作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在語文的考核中增加學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作部分和語言表達(dá)能力的分值比重，這樣不僅可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)，同時(shí)也有利于塑造中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，進(jìn)而有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中塑造中學(xué)生的文化底蘊(yùn)具有十分重要的作用，因此，必須要針對(duì)當(dāng)前的語文教學(xué)中存在的一系列的影響和制約中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的問題采取行之有效的措施。相信在大家的共同努力下，中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)會(huì)越來越深厚，高中的語文教學(xué)也一定發(fā)揮它更大的作用！

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭文輕.淺談高中語文教學(xué)如何塑造學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)[J].魅力中國，2013（8）：233.

[2] 許巧麗.淺談高中語文詩詞的化用——詩詞底蘊(yùn)構(gòu)建文化作文[J].學(xué)苑教育，2016（21）：89.

[3] 王珊珊.論如何推動(dòng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（10）：68.

[4] 陳勤.高中語文教學(xué)中融合中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐教學(xué)[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2014（11）：36.

[5] 金鑫年.探析高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（27）：16.

[ 責(zé)任編輯 萬淑蕊]