應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

【摘要】文章認(rèn)為課證融合對(duì)應(yīng)用型本科院校意義重大，針對(duì)目前財(cái)會(huì)類專業(yè)課證融合存在著重學(xué)歷教育，對(duì)考證的認(rèn)識(shí)有待提高、教師對(duì)“課證融合”的積極性不高、學(xué)生考證比較盲目無序、輔助學(xué)生考證的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立等不足之處，提出具體改革內(nèi)容和改革目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課程和考證有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】課證融合 財(cái)會(huì)類專業(yè) 會(huì)計(jì)教育

【中圖分類號(hào)】G642.4；F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0252-02

“課證融通”是把職業(yè)考證項(xiàng)目貫穿于人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容要求相融合。“課證融合”可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面來理解。宏觀上“課”代表專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“證”代表職業(yè)崗位要求；微觀上“課”代表專業(yè)課程，“證”代表職業(yè)考證。財(cái)會(huì)類專業(yè)指會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)。

一、課證融合的意義

1.“課證融合”能更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才需求

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，擁有中高端財(cái)會(huì)類職業(yè)資格證書的人才最為緊缺。因此，“課證融合”能更好地體現(xiàn)社會(huì)需求，滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)類人才需求。

2.“課證融合”是提高應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要抓手

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類人才的質(zhì)量指標(biāo)已不能簡(jiǎn)單地用學(xué)業(yè)成績(jī)來衡量，學(xué)生能否取得社會(huì)認(rèn)可度高的各種資格證書是衡量應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體指標(biāo)之一。應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)可以通過“課證融合”作為抓手，提高學(xué)生的考證通過率，使學(xué)生的素質(zhì)得到社會(huì)的認(rèn)可，進(jìn)而使社會(huì)認(rèn)可專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類專業(yè)辦學(xué)特色的需要

應(yīng)用型本科院校的財(cái)會(huì)類專業(yè)的特色應(yīng)該是體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，勤奮務(wù)實(shí)上。通過“課證融合”使得學(xué)生能夠一方面取得證書，更多的是使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升?！罢n證融合”能夠使得我們的課程更加接地氣，更加適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、財(cái)會(huì)類專業(yè)課證融合的現(xiàn)狀分析

1.重學(xué)歷教育，對(duì)考證的認(rèn)識(shí)有待提高

（1）課證融合度不高。學(xué)校教育資源主要維持理論和實(shí)務(wù)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，職業(yè)資格證書考試內(nèi)容與正常教學(xué)的課程沒有很好地融合。

（2）認(rèn)為考證是多此一舉。應(yīng)用型本科院校一部分教師還未認(rèn)識(shí)“課證融合”教育的重要性，覺得傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)就可以。

（3）認(rèn)為職業(yè)資格證書對(duì)本科生意義不大。認(rèn)為考證是小兒科，是高職院校才會(huì)主動(dòng)抓的，應(yīng)用型本科院校學(xué)生沒有必要去追求考證率。

（4）認(rèn)為考證內(nèi)容沒有多少理論性，只是死記硬背。

2.教師對(duì)“課證融合”的積極性不高

課證融合需要在課程中融入考證內(nèi)容開設(shè)新的輔導(dǎo)課程，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，長(zhǎng)期以來課證融合教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核范圍，一定程度上影響教師的積極性。

3.學(xué)生考證比較盲目無序

財(cái)會(huì)類職業(yè)資格證書很多，很多學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)范的指導(dǎo)，沒有結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人特質(zhì)來選擇合適的項(xiàng)目，考試顯得盲目，也影響通過率，阻礙著職業(yè)能力和素質(zhì)的提高。

4.輔助學(xué)生考證的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立

目前輔助學(xué)生考證的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立，每次報(bào)名、輔導(dǎo)都是臨時(shí)組織，與有關(guān)報(bào)名考試機(jī)構(gòu)也未建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，沒有形成一個(gè)常態(tài)化的組織機(jī)制。

三、具體改革內(nèi)容和改革目標(biāo)

1.改革內(nèi)容

（1）建立一個(gè)財(cái)會(huì)類考證的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)或機(jī)構(gòu)（不是行政機(jī)構(gòu)），變無序?yàn)橛行?。建議成立一個(gè)由學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，骨干培訓(xùn)老師具體負(fù)責(zé)的財(cái)會(huì)類考證指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生考證，變過去的無序狀態(tài)為有組織的有序狀態(tài)。

（2）改革財(cái)會(huì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“雙證型”人才培養(yǎng)方案，將初級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師等初、中、高端會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書的相關(guān)內(nèi)容逐步納入到課程體系中。

（3）考證與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。將考證科目納入教學(xué)計(jì)劃，融入教學(xué)內(nèi)容，使其相輔相成，如表1所示。第一階段是在涉及證書考試科目的相關(guān)教學(xué)課程中融入考試內(nèi)容，并通過素質(zhì)拓展、考證導(dǎo)師制、單獨(dú)輔導(dǎo)、印制相關(guān)資料等多途徑開展輔導(dǎo)；第二階段是在教學(xué)計(jì)劃中逐步融入美國注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師、英國ACCA等國際高端證書課程。

（4）完善財(cái)會(huì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“課證融合”的財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)模式在職業(yè)資格證書上的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)時(shí)初級(jí)會(huì)計(jì)師的擁有率40%以上，以后逐年提高，在初中高端證書上，根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇報(bào)考1-2個(gè)職業(yè)資格證書。

（5）開展考證導(dǎo)師制。實(shí)行考證導(dǎo)師制，安排有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生考證，學(xué)生通過各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)校學(xué)習(xí)與考證的結(jié)合問題。導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括授課、復(fù)習(xí)以及答疑指導(dǎo)。

（6）增設(shè)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，強(qiáng)化考證培訓(xùn)。對(duì)于專業(yè)方向模塊外的學(xué)生學(xué)有余力需要考證的，可以在素質(zhì)拓展中增設(shè)財(cái)會(huì)類考證培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試。

2.改革目標(biāo)

改革的目標(biāo)是最終達(dá)到課程和考證有機(jī)融合，學(xué)生可以結(jié)合自身的特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃來選擇考證項(xiàng)目，也不必為報(bào)名、培訓(xùn)而到處奔波，既減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又有大量的時(shí)間集中學(xué)習(xí)。

（1）成立一個(gè)常態(tài)化的財(cái)會(huì)類考證輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)（不是行政機(jī)構(gòu)），資源共享。機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)宣傳考證項(xiàng)目，組織學(xué)生報(bào)名，輔導(dǎo)、考后總結(jié)等一系列工作，最大程度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的考證積極性。通過有組織、有目標(biāo)、有榜樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生為提升專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力積極參加考證。第一階段是2013級(jí)、2014級(jí)在涉及證書考試科目的相關(guān)教學(xué)課程中融入考試內(nèi)容，并通過素質(zhì)拓展、考證導(dǎo)師制、單獨(dú)輔導(dǎo)、印制相關(guān)資料等多途徑開展輔導(dǎo)；第二階段是在教學(xué)計(jì)劃中逐步融入美國管理會(huì)計(jì)師、英國ACCA等國際高端證書課程。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，通過課證融合引導(dǎo)學(xué)生將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)等課程的知識(shí)與專業(yè)知識(shí)整合，形成以專業(yè)能力為基礎(chǔ)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（4）通過考證提升學(xué)生考證通過率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。借助于“課證融合”、素質(zhì)拓展、考證導(dǎo)師制、單獨(dú)輔導(dǎo)、印制相關(guān)資料等多途徑開展輔導(dǎo)，以多途徑、全方位地提高學(xué)生的考證通過率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）逐步向國際化的證書邁進(jìn)。目前學(xué)生在國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師（CIA）上取得很大的突破，逐步在課程設(shè)置上要達(dá)到美國管理會(huì)計(jì)師、英國ACCA考試的要求。這也是我們國際化辦學(xué)的重要成果，也是建立國際商學(xué)院的重要標(biāo)志之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶石等.本科層次卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究與設(shè)計(jì)，《教育研究》，2013年第1期；

[2]丁波等.以職業(yè)資格證為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)教改研究，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014年第2期。

作者簡(jiǎn)介：

楊光，湖北黃岡人，浙江萬里學(xué)院商學(xué)院副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，創(chuàng)業(yè)管理。endprint