對(duì)于數(shù)字信號(hào)處理課程改革的研究

王芳+鄭宏興

【摘要】數(shù)字信號(hào)處理作為通信、控制、電子等專(zhuān)業(yè)的必修課程，其極度抽象化且實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。論文對(duì)如何改革數(shù)字信號(hào)處理課程進(jìn)行了研究，提出了在課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)手段和理論實(shí)際結(jié)合等方面的改革意見(jiàn)，以此達(dá)到促進(jìn)該課程更加適應(yīng)實(shí)際工作的目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號(hào)處理 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0221-01

數(shù)字信號(hào)處理，是將信號(hào)以數(shù)字方式表示并處理的理論和技術(shù)，是用數(shù)值計(jì)算的方式對(duì)信號(hào)進(jìn)行加工的理論和技術(shù)，它成為通信、自動(dòng)控制、電子等專(zhuān)業(yè)的必修課程十分重要。該課程具有極度抽象化的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，需要對(duì)課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來(lái)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)掌握深度。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)理論的前提下，將抽象問(wèn)題具體化，能夠用所學(xué)的知識(shí)解決生活工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

一、課程改革方案

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

在實(shí)際的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字信號(hào)處理課程在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)存在部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，而有的則是忽略了讓學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前期重點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)把握，導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)得到完全理解，影響了他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，可以在課程中挑出重點(diǎn)部分的章節(jié)知識(shí)，在這一部分著重教授學(xué)生，讓他們完全理解這些知識(shí)的本質(zhì)；對(duì)于前面提到的課程重復(fù)部分，可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，做到對(duì)知識(shí)的心中有數(shù)，再進(jìn)行知識(shí)講授，這樣起到的效果是事半功倍的。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在數(shù)字信號(hào)處理授課過(guò)程中，不僅要注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。通過(guò)日常學(xué)習(xí)可以知道，數(shù)字信號(hào)處理課程是將生活實(shí)例轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，并把得出的結(jié)論反向應(yīng)用于實(shí)踐中，因此對(duì)學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)的掌握程度要求很高，需要他們有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要他們具有分析運(yùn)用將其所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中的能力。在實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以加入自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)，學(xué)校也可以和相應(yīng)的社會(huì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生提供一個(gè)可以將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的平臺(tái)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)也有一定的好處。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

由于數(shù)字信號(hào)處理課程的內(nèi)容較為復(fù)雜，且多數(shù)是由繁復(fù)的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)的，因此會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解的困難。可以將重點(diǎn)的數(shù)學(xué)理論公式羅列出來(lái)，對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行展示，這樣可以給學(xué)生提供更為完美的教育體制。學(xué)生還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中和教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題，也可以和同學(xué)進(jìn)行探討研究，對(duì)知識(shí)的吸收有很好的促進(jìn)作用。有時(shí)教師也可以提出一兩個(gè)小問(wèn)題供學(xué)生在課下或者課上討論，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，必要時(shí)可以借助其他知識(shí)進(jìn)行研究，這不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、改革考試方式

由于數(shù)字信號(hào)處理這門(mén)課程理論性強(qiáng)、復(fù)雜性的原因，使得它的考試多數(shù)由枯燥的公式理論占據(jù)，因此可以通過(guò)對(duì)考試方式的改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱請(qǐng)?？梢苑只荚噷?duì)于學(xué)生總體成績(jī)的比重，將日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)和隨堂測(cè)驗(yàn)也加入到最后的成績(jī)比重中，可以更加客觀的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處理程度，避免因?yàn)橐恍┎环€(wěn)定因素而造成的對(duì)學(xué)生整體知識(shí)掌握能力的不正確判斷。

還可以用靈活的方法降低學(xué)生對(duì)公式的機(jī)械依賴(lài)而忽略通過(guò)公式計(jì)算對(duì)實(shí)際應(yīng)用的情況，可以允許學(xué)生帶公式進(jìn)入考場(chǎng)進(jìn)行考試，這就把考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了考生對(duì)與公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而不是一味的使用理論解題，不懂變通，如果能夠熟練掌握數(shù)字信號(hào)處理課程的內(nèi)容，對(duì)實(shí)際工作的幫助是很大的。還可以把實(shí)踐工作也作為對(duì)學(xué)生成績(jī)考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真思考理論知識(shí)如何更加完美的應(yīng)用于實(shí)踐工作中，也避免了傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解吸收知識(shí)。

三、小結(jié)

通過(guò)以上的分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)信號(hào)處理課程在實(shí)際教學(xué)中面臨著理論性強(qiáng)、復(fù)雜度高、不易于理解的特性，因此可以在實(shí)際中對(duì)他的教學(xué)內(nèi)容、師資團(tuán)隊(duì)力量、考試測(cè)驗(yàn)方法、理論的應(yīng)用度等等方面進(jìn)行改革，調(diào)整課程在特性方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際的工作中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)科以及其實(shí)際應(yīng)用的準(zhǔn)確度，以此來(lái)促進(jìn)數(shù)字信號(hào)處理課程更加適應(yīng)實(shí)際工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]余穎、肖靜、劉樹(shù)博，《數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐》，江西，2011年

[2]郭秀梅，《數(shù)字信號(hào)處理課程改革探索》，山東，2016年endprint