淺談“標(biāo)記”和“標(biāo)記物”的應(yīng)用

陳奇峰

摘 要 以“標(biāo)記”或“標(biāo)記物”強(qiáng)迫學(xué)生改變運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)、力量、落點(diǎn)等方面，使之在教學(xué)中體現(xiàn)出寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中練，在練中求樂(lè)。不僅得到練習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)等各方面的提高。對(duì)于教學(xué)得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 標(biāo)記（標(biāo)記物）教學(xué) 試驗(yàn)組 對(duì)照組

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0選題依據(jù)

我國(guó)現(xiàn)代教育的變革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)，正是圍繞著人的全面發(fā)展進(jìn)行思考的，雖然對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵提法有所不同，但是對(duì)學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化和體育教育均為不可缺少的素質(zhì)教育內(nèi)容。體育素質(zhì)教育是通過(guò)有組織、有目的的體育課程進(jìn)行和體育活動(dòng)課程的動(dòng)態(tài)行為，向?qū)W生進(jìn)行思想品德素質(zhì)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能養(yǎng)成良好的終身鍛煉身體的文化素質(zhì)教育。如何得到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中練，在練中求樂(lè)，這不僅有效地增進(jìn)學(xué)生健康、發(fā)展學(xué)生的身體，而更重要的是促進(jìn)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)等各方面素質(zhì)的提高。因此，教師在體育教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不到位，落點(diǎn)路線(xiàn)不正確，思想易放松等錯(cuò)誤。這時(shí)，教師光憑講解和示范來(lái)糾正，往往收不到滿(mǎn)意的效果，此時(shí)若能設(shè)計(jì)一些“標(biāo)記”或“標(biāo)記物”強(qiáng)迫學(xué)生改進(jìn)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)、力量、落點(diǎn)等方面，能起到事半功倍的效果。

1劃線(xiàn)

（1）強(qiáng)制作用，強(qiáng)制學(xué)生在線(xiàn)上或線(xiàn)內(nèi)做運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)糾正路線(xiàn)和落點(diǎn)的錯(cuò)誤，如籃球的反彈傳、接球教學(xué)為了使傳出的球不或高或低，可在兩排隊(duì)員對(duì)面站立的各自前方2/3處畫(huà)出兩條平行直線(xiàn)，要求傳出的球必須落在對(duì)面的直線(xiàn)上，使球的反彈高度適當(dāng)。

（2）提高落點(diǎn)和遠(yuǎn)度：如在跳馬（箱）的練習(xí)中，可在馬（箱）的遠(yuǎn)端落地處畫(huà)上道醒目的直線(xiàn)，要求學(xué)生起跳后的臂積極主動(dòng)前伸，當(dāng)兩手觸馬（箱）時(shí)迅速頂肩推手使身體向前上方騰起，落在線(xiàn)外，這樣可以提高過(guò)馬（箱）的概率，增大動(dòng)作的幅度，不因?yàn)榈皖^落地而出現(xiàn)前沖現(xiàn)象。

2劃圈

（1）糾正支撐點(diǎn)錯(cuò)誤。如糾正學(xué)生做前手翻時(shí)兩手一前一后或過(guò)寬的錯(cuò)誤，最好的辦法是在墊子上畫(huà)兩個(gè)大小相等與肩同寬的平行圓圈，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)，兩手落入圈內(nèi)支撐，此法比無(wú)數(shù)次的口頭提示和老師的示范講解更能奏效。

（2）提高落點(diǎn)的準(zhǔn)確率：在羽毛球的比賽中，特別重視球的落點(diǎn)。為了提高同學(xué)們練習(xí)的準(zhǔn)確率，我們有意識(shí)在場(chǎng)地上用各種不同顏色的粉筆畫(huà)出大小不等的圖，要求同學(xué)們有練習(xí)中控制揮拍的速度和力量，提高肌肉的控制能力，使球準(zhǔn)確地落到圓內(nèi)。

3劃“△”形

學(xué)生頭手倒立或頭手翻動(dòng)作時(shí)，教師可在練習(xí)的墊子上劃一個(gè)與肩同寬的等邊“△形，要求同學(xué)做動(dòng)作時(shí)將手和頭部分別支撐在“△”形的三個(gè)頂端上，采用此法教學(xué)可避免頭、手間距不對(duì)或頭手在一條直線(xiàn)的錯(cuò)誤。

4懸吊標(biāo)志物

在羽毛球的正手扣殺練習(xí)中，為了使同學(xué)們能協(xié)調(diào)全身用力和充分發(fā)揮腕部力量，我們按同學(xué)個(gè)子的高矮，在一根繩子上懸吊高度不同的羽毛球（以同學(xué)伸直手臂拍面中部觸球?yàn)闇?zhǔn)），讓同學(xué)們各自扣殺固定的球。

范例說(shuō)明：

4.1對(duì)象

錢(qián)集中學(xué)初二年級(jí)301名同學(xué)，用滾動(dòng)式教學(xué)法訓(xùn)練156人，簡(jiǎn)稱(chēng)試驗(yàn)組；用分解法完整145人，簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)照組。

試驗(yàn)前，兩組基本情況相同。

4.2方法

兩組學(xué)生教學(xué)均為4學(xué)時(shí)，所學(xué)的是籃球，反彈傳、接球。場(chǎng)地、球等器材相同，任課教師相同。試驗(yàn)組用滾動(dòng)式教學(xué)法，將整套動(dòng)作分四階段。1、球性；2、傳球；3、接球：4、強(qiáng)迫砸線(xiàn)2/3處反彈練習(xí)后加以練習(xí)。對(duì)照組采用分解完整教學(xué)法，使學(xué)生分組練習(xí)做完整動(dòng)作直到全套動(dòng)作完成練習(xí)。訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行技術(shù)評(píng)定，我們將評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分成4組：

（1）優(yōu)秀：熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，傳接動(dòng)作達(dá)到要領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)；

（2）良好：正確掌握技術(shù)動(dòng)作，基本達(dá)到傳接要領(lǐng)；

（3）及格：能夠完成全部動(dòng)作，手型有差異；

（4）差：傳接球不到位。

4.3結(jié)果

在一個(gè)訓(xùn)練周期結(jié)束后，我們分別對(duì)兩組動(dòng)作完成情況進(jìn)行測(cè)試。

從表1我們可以看到試驗(yàn)組及格率為100%，對(duì)照組及格率為91.7%，試驗(yàn)組優(yōu)良人數(shù)占本組人數(shù)的80.7%，及格人數(shù)占本組人數(shù)的19.3%。對(duì)照組優(yōu)良人數(shù)占本組人數(shù)的62.8%，明顯低于試驗(yàn)組，及格人數(shù)占本組人數(shù)的29%，差12人，占本組人數(shù)的8.27%。試驗(yàn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，經(jīng)檢驗(yàn)，P（0.01），說(shuō)明兩組教法具有顯著差異。減輕教師的負(fù)擔(dān)及意外傷亡事故的發(fā)生，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有效的，這種方法對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平較低的學(xué)生，提高成績(jī)效果明顯。endprint