班主任工作中的“三心”

孫波

【摘要】班主任工作主要是解決學生的日常瑣事。由于學生的問題各種各樣，所以解決問題的方法也各不相同。這就要求班主任要運用教育理論、教育心理學等知識，和別人與我有用的經驗，提高自身素質。不論是好學生還是后進生，我們都應該用“愛心”撫慰他們、用“耐心”期待他們的轉化、用“信心”作為內心動力幫助孩子健康成長。

【關鍵詞】班主任 愛心 耐心 信心

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0170-01

班主任工作事無巨細，瑣碎繁雜，沒有定型的一成不變的規(guī)律和模式，情況新，問題層出不窮，經常是舊的尚未解決新的又產生，這就要求班主任要運用教育理論、教育心理學等知識，和別人與我有用的經驗，提高自身素質。不論是好學生還是后進生，我們都應該做到“三心”。

一、以“愛心”撫慰他們

高爾基說過，“愛孩子，是老母雞都會的本領，而教育孩子則是件大事?！币鲆粋€讓孩子喜歡的班主任，就必須對孩子有一顆愛心，愛心是班主任工作的強大動力。在平時的生活中我們都相信“愛”與“被愛”如同飲食起居一樣是人類的天性。尤其是農村學校的學生，有的作為住校生初次離開父母，家庭，熟悉的環(huán)境，生活上和精神上都渴望得到關心和愛護。這就要求班主任要在我們的班集體中要營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓這些剛離開家、離開父母的孩子在學校中能體驗到集體的溫暖、同學的友誼和老師的關懷，讓他們感受到自己在班集體中占有一定的位置。在班級管理中需要班主任特別關注的是那些后進生，在這些孩子剛進入班級中，在班主任老師第一次安排座位時就應該注意到這些孩子，給予他們慈母般的關懷，同時在我們平時的工作中要堅持把好、中、后進的合理的搭配；在平時的課堂上，要多用激勵、表揚性的語言，鼓勵后進生踴躍的發(fā)言；在班級和學校的活動中，要多給這些學生表現(xiàn)的機會，讓他們能夠一試身手，用活動來提高提高他們的自信心。對于班級中一些家庭特殊（單親，父母離異等）的孩子，我們在平時更應該送去慈母般的關懷，對于一些屢教不改的學生，那么就要求我們寓愛于嚴，嚴中有愛，以此來教育他們，讓他們改正自身的缺點和錯誤。

二、以“耐心”期待他們的轉化

耐心要求人們經得起時間和挫折的考驗，遇事冷靜分析，三思而行。在學校的工作中，特別是班主任老師要注意觀察班級中的后進生，因為這些后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為及易反復無常。班主任在遇到這樣的情況，不能盲目處理，要客觀的分析他們出現(xiàn)反復的原因，先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)及時抓，及時提醒及時誘導，不要急著做結論，扣帽子。當然，耐心教育不是說遇事不要作出果斷地處理，那種無所作為，拖拖拉拉，當斷不斷的表現(xiàn)，并非“耐心”之道。后進生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也總有某些方面的特長和優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服困難的勇氣。

通過對班級學生的調查，在學生的心目中真正的好的班主任并不是把孩子當成朋友的班主任；也不是學識淵博、品德高尚的班主任。在學生心中真正好的班主任是一個有耐心的班主任。耐心是班主任的基本素養(yǎng)，一個對孩子有耐心的班主任，才是孩子真正喜歡的班主任。

三、以“信心”作為內心動力

信心是基于對事件前景的分析而確立的一種心理傾向。這種積極的心理傾向是人們努力工作、學習的前提。培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神是教育部門早已提倡的，曾經有一位教育家說過：“只教給人知識而沒有教給人自信心的教育，稱不上是一個真正的教育?！弊鳛榘嘀魅问紫纫屪约喊嗉壍暮⒆訕淞⒆孕判?。在我們平時的工作中要對孩子多一些鼓勵，少一些責備；多一些表揚，少一些批評。那么這些學生在我們的鼓勵和表揚之下，就能充分的挖掘自己的潛能。當孩子對自己充滿信心的時候，就是孩子成功的時刻。相反，如果一個班主任對孩子只是一味的批評指責，那么孩子在學習的過程中就體會不到成功的喜悅，學習的快樂。長期以往，就培養(yǎng)不出一個充滿自信心和創(chuàng)新精神的人。所以作為一個老師，特別是一個班主任老師一定要把培養(yǎng)孩子的自信心放在工作的首位，只要我們在平時的工作中多給孩子表揚，鼓勵，那么我們相信丑小鴨也會變成一只美麗的白天鵝的。

總之，在班主任工作中，教師只要以愛心、耐心、信心相待，敢于讓孩子去實踐、去探索、去創(chuàng)新，那么孩子在今后一定能夠成為一個德、智、體、全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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