新課程改革下推進(jìn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)研究

陳亮

【摘要】處于新課程改革環(huán)境下，初中物理教學(xué)形式不可拘泥于從前，理當(dāng)做出適當(dāng)程度地創(chuàng)新改革。筆者的任務(wù)，便是在理清當(dāng)前我國初中物理教學(xué)中遺留的諸多缺陷問題前提下，結(jié)合實(shí)際探討日后合理化的創(chuàng)新改革措施。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中物理 教學(xué)問題 創(chuàng)新改革

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0154-01

前言：

以往因?yàn)閼?yīng)試?yán)砟铋L期約束，許多初中物理教師在課堂中盲目性地進(jìn)行理論強(qiáng)調(diào)，不能將生活實(shí)際和學(xué)生個(gè)性特征等充分考慮進(jìn)去，致使最終教學(xué)水平持久低下。特別是在新課程改革時(shí)代背景之下，選擇長期秉承素質(zhì)教育理念，調(diào)整當(dāng)前初中物理課程教學(xué)的實(shí)際狀況，大幅度提升學(xué)生個(gè)體的邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用技能，以及物理課程教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為必要。至于目前初中物理教學(xué)中存在的問題，以及日后創(chuàng)新改革的合理措施等細(xì)節(jié)性內(nèi)容，將具體在后續(xù)予以逐步延展。

一、目前我國初中物理課堂教學(xué)中遺留的缺陷問題

（一）教學(xué)理念不夠合理

以往因?yàn)閭鹘y(tǒng)理念捆綁，許多初中物理教師過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績并始終強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，無法保證充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，和思維創(chuàng)新潛質(zhì)，使得這類課程的教學(xué)效率和質(zhì)量長期處于低迷狀態(tài)。特別是在注入式教學(xué)方式長期沿用環(huán)節(jié)中，有關(guān)初中生的主體適應(yīng)地位勢(shì)必會(huì)被長期埋沒，最終造成的結(jié)果只是課堂氛圍愈加沉悶、學(xué)生參與度極度萎靡不振、課堂教學(xué)效率快速縮減。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重不夠

客觀角度觀察認(rèn)證，初中物理課程可以順勢(shì)細(xì)化為理論和實(shí)踐課程兩類結(jié)構(gòu)單元，所謂理論課程，顧名思義，就是偏重于進(jìn)行理論知識(shí)灌輸；而實(shí)驗(yàn)課程的存在意義，則是針對(duì)個(gè)體物理理論知識(shí)基礎(chǔ)加以穩(wěn)固的同時(shí)，鍛煉每個(gè)學(xué)生高超的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新技能，形成時(shí)代所需的綜合素養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)往往不遂人愿，許多教師始終過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，無法保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中消耗更多的時(shí)間精力，最終學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力自然不夠理想。

（三）現(xiàn)代高端化教學(xué)技術(shù)方式得不到有效應(yīng)用

在我國科學(xué)技術(shù)日新月異的同時(shí)，各類高端化的教學(xué)輔助工具開始在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中貫穿融入，不過因?yàn)椴糠种笇?dǎo)教師理念陳舊、教學(xué)實(shí)力不高等現(xiàn)狀約束，使得這部分技術(shù)方式無法得到有效開發(fā)應(yīng)用，物理課程更是缺少其應(yīng)有的時(shí)代創(chuàng)新效果，最終的教學(xué)質(zhì)量自然得不到切實(shí)意義上的提升。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，某些教師過分依賴于多媒體等技術(shù)手法，無法將個(gè)人的指導(dǎo)功用發(fā)揮到極致狀態(tài)之上，致使課堂教學(xué)完全成為圖片和視頻展示的行為流程，造成教學(xué)指標(biāo)模糊、教學(xué)實(shí)效低下等問題的幾率，也就更高一些。

二、新課程改革環(huán)境下推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新步伐的有效措施

（一）強(qiáng)調(diào)并迎合學(xué)生的主體適應(yīng)地位

須知課堂教學(xué)并非教師一言堂，而是師生合作的行為流程，所以在今后的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師務(wù)必要盡快革新傳統(tǒng)的教育理念，即全程以學(xué)生為中心，設(shè)置生動(dòng)趣味性感知情境，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生主觀學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)和課堂教學(xué)實(shí)效性改善的目的?；诖?，教師完全可以考慮依照相關(guān)物理知識(shí)的抽象、復(fù)雜特性，組織相對(duì)有趣的探究式活動(dòng)，借此營造和諧愉悅的課堂氛圍。如在進(jìn)行固體密度測(cè)量方式這類知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助水杯、石塊、刻度尺等輔助器具進(jìn)行石頭密度測(cè)量演算，令學(xué)生在實(shí)際操作驗(yàn)證之后，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)水平。

（二）適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

在日后進(jìn)行初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要保證預(yù)先深刻認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響作用基礎(chǔ)上，組織多元且有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而同步提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在進(jìn)行摩擦力知識(shí)點(diǎn)講解過程中，教師可以拿出一個(gè)圓球和相對(duì)粗糙的毛巾，將圓球放置在課桌之上進(jìn)行滾動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察認(rèn)證計(jì)算圓球的滾動(dòng)速率；之后將粗糙毛巾鋪在書桌之上重復(fù)滾動(dòng)圓球，并鼓勵(lì)學(xué)生再次觀察計(jì)算圓球的滾動(dòng)速率。在整個(gè)過程中，須注意令學(xué)生細(xì)致化地體驗(yàn)、研究摩擦力的衍生過程，影響作用等細(xì)節(jié)，這樣方可順利激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化個(gè)體的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，以及提升這類群體的物理知識(shí)綜合應(yīng)用技能。

（三）科學(xué)性沿用現(xiàn)代高端化的技術(shù)手法

教師作為初中生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主體，其自身教學(xué)實(shí)力高低，將直接決定著學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升速率，所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師理當(dāng)持續(xù)改良修繕自身的知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)沿用各類高端化技術(shù)手法，至此順利強(qiáng)化初中物理教學(xué)的時(shí)代和創(chuàng)新特性，并且有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。另外，教師還可以考慮結(jié)合不同類型課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相互對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)情景，進(jìn)而輔助學(xué)生快速鎖定學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，并且順利提升學(xué)習(xí)實(shí)效。如在進(jìn)行慣性這類課題內(nèi)容闡述環(huán)節(jié)中，教師可以考慮將多媒體技術(shù)引入，并演示公交車緊急剎車和其中乘客身體同步向前傾的情景，其間便可以達(dá)到輔助學(xué)生理解慣性知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。又如在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和靜止這部分知識(shí)講解時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行有關(guān)視頻播放，令學(xué)生借助參照物提升對(duì)實(shí)際物體形態(tài)變化規(guī)則的理解。

除此之外，教師亦可以借助網(wǎng)絡(luò)微課技術(shù)資源，進(jìn)行當(dāng)前我國初中物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容集中化呈現(xiàn)，畢竟在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，單純憑借教師口頭灌輸，是難以達(dá)到課本知識(shí)的全方位、透徹性地解讀等效果的，基于此，教師可以考慮預(yù)先結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)節(jié)，搜尋整合必要性的微課技術(shù)資源，保證順利地引入到既有的課程體系之后，達(dá)到課堂教學(xué)方式優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效提升的雙重目標(biāo)。

借助微課視頻，還可以將某些典型的初中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行生動(dòng)化演繹。須知初中物理課堂教學(xué)的最大特征，就是要求教師進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)過程細(xì)致性模擬演繹，而這類階段的物理實(shí)驗(yàn)方式，部分簡易、部分繁瑣且耗時(shí)，特殊狀況之下還需要沿用過多的專業(yè)器材或是在專門的實(shí)驗(yàn)室中操作。教師可考慮配合微課技術(shù)預(yù)先將需要要做的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室之中進(jìn)行細(xì)致化拍攝記錄，之后再配合視頻播放在課堂上進(jìn)行詳細(xì)地講解，令學(xué)生觀看過程中實(shí)時(shí)性地加以反饋認(rèn)證。如此一來，不單單可以全力節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，制作長期高效的教學(xué)資源加以保存，同時(shí)還能進(jìn)一步滿足教學(xué)資源節(jié)約的要求。如在進(jìn)行平面鏡成像這類知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)中，基于平面鏡成像實(shí)驗(yàn)過于繁瑣且消耗過多時(shí)間的憂慮，教師便有必要針對(duì)實(shí)驗(yàn)室錄制完畢的視頻進(jìn)行一些文字上的敘述說明，保證在播放過程中達(dá)到和課堂做實(shí)驗(yàn)同樣的效果，令學(xué)生可以在觀看完視頻之后及時(shí)提出各類問題，進(jìn)一步達(dá)到課堂氛圍活躍和教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，初中生接觸和學(xué)習(xí)的物理知識(shí)始終是初級(jí)的，不過卻對(duì)他們學(xué)習(xí)能力提升有著至關(guān)重要的影響作用。所以，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有必要結(jié)合物理教學(xué)的具體特征，進(jìn)行個(gè)人思路快速革新、物理教學(xué)實(shí)效性有機(jī)改善。長期下去，方可促進(jìn)初中生的全面性發(fā)展結(jié)果。

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