淺談《電工基礎(chǔ)》課程改革

管成程

摘 要 《電工基礎(chǔ)》課程授課專業(yè)多，影響范圍廣，前期的教學(xué)過程中暴露出不少問題，已經(jīng)不適于職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企一體、工學(xué)結(jié)合，共同進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)；軟件仿真、理實一體化教室、實驗與實訓(xùn)、實習(xí)地點一體化，全方位各視角為學(xué)生營造真實的工作情境；緊密結(jié)合中、高級維修電工職業(yè)資格鑒定，同時通過各種職業(yè)技能競賽提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)等多項措施。收到了良好的效果：提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)了“雙師”隊伍建設(shè)；促進(jìn)了教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 課程改革 工作過程 虛擬仿真

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1課程改革背景

《電工基礎(chǔ)》課程是我院港口電氣技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在過去的教學(xué)中我們偏重于專業(yè)理論的教學(xué)模式，過分強調(diào)知識的學(xué)科性和系統(tǒng)性，缺乏針對性和應(yīng)用性，遠(yuǎn)離職業(yè)工作環(huán)境，實用性不強，不適于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程改革實踐中，我們遵循“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)、學(xué)中做”的高職教育理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，實行理論、實踐教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，從多方面進(jìn)行改革，經(jīng)過師生的共同努力，《電工基礎(chǔ)》的課程改革取得了顯著成效。

2課程改革措施

2.1校企一體、工學(xué)結(jié)合，共同進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)

充分利用青島港的各種資源優(yōu)勢，深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)合作共同進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)。根據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的任職要求，參照電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)；“學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生、學(xué)生”四位一體，進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；以典型工作任務(wù)分析為前提，以工作過程為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)地選擇和序化教學(xué)內(nèi)容，在真實工作情境中采用新的教學(xué)方法手段以及創(chuàng)新的考核機制進(jìn)行教學(xué)組織。

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，確定本課程重點培養(yǎng)的崗位根據(jù)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤，明確就業(yè)崗位包括：電氣維修、安裝調(diào)試、設(shè)備管理和操作四大工作崗位。通過對這些崗位進(jìn)行歸納總結(jié)，確定電工基礎(chǔ)為專業(yè)基礎(chǔ)課程重點針對的教學(xué)課程。

（2）校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容學(xué)院專職教師和企業(yè)兼職教師、電工考證培訓(xùn)教師共同分析了《電工基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)的職業(yè)能力，參照行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和電工考證要求共同編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

（3）教學(xué)內(nèi)容選取。以港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為向?qū)В鶕?jù)行業(yè)專家對港口電氣專業(yè)所涵蓋的崗位群體進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，同時遵循高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，緊密集合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核內(nèi)容，確定本課程的工作任務(wù)模塊和課程內(nèi)容。

（4）多種教學(xué)方法的運用。采用以學(xué)生為中心，以能力為本位的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，采用了項目導(dǎo)向法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等靈活多變的教學(xué)方法。

2.2軟件仿真、理實一體化教室、實驗與實訓(xùn)、實習(xí)地點一體化，全方位各視角為學(xué)生營造真實的工作情境

（1）創(chuàng)建理實一體化教室，真正做到學(xué)中做，做中學(xué)。

（2）利用 EWB 仿真，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）開放式電工實驗室和綜合實訓(xùn)室為學(xué)生提升技能搭建了平臺。

（4）建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.3緊密結(jié)合中、高級維修電工職業(yè)資格鑒定，同時通過各種職業(yè)技能競賽提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中緊扣中、高級維修電工知識、技能考核大綱，教學(xué)內(nèi)容容納了中級維修電工考核項目，學(xué)生在結(jié)束本學(xué)習(xí)領(lǐng)域后無需另外培訓(xùn)就能順利取得中、高級維修電工資格證書。同時，我們還積極組織電工技術(shù)技能大賽等職業(yè)技能競賽，提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）校內(nèi)實踐教學(xué)條件建設(shè)與完善為了配合項目教學(xué)和生產(chǎn)過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法的實施，學(xué)院建設(shè)了電工理實一體化教室等五個不同層次的實訓(xùn)場所。我院“電工及電子實訓(xùn)基地”得到中央和學(xué)院 340 萬財政支持，具有較強的實訓(xùn)實習(xí)條件。

（2）校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用。學(xué)院屬于青島港集團企業(yè)辦學(xué)，集團為學(xué)員的實踐教學(xué)在政策、人員和設(shè)備上提供了大力的支持，我們與青島港等企業(yè)建立了多家校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行實際工作場景的鍛煉提供了機會。

3課程改革成效

3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、每學(xué)期的期中、期末教學(xué)反饋及網(wǎng)上評教，學(xué)生普遍反映本課程教學(xué)中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以實際案例來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講授時能深入淺出，啟發(fā)誘導(dǎo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)能夠很好地配合，取得了較好的教學(xué)效果。

3.2促進(jìn)了“雙師”隊伍建設(shè)

在課程建設(shè)過程中，對學(xué)院的教師，通過現(xiàn)場教學(xué)，加強實踐能力的培養(yǎng)，對企業(yè)兼職教師，通過給學(xué)生授課，加強理論培訓(xùn)。

3.3促進(jìn)了教材建設(shè)

出版冶金工業(yè)出版社的高職高?！笆濉币?guī)劃教材《電工基礎(chǔ)》，同時我們還修訂了《電工基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》，全面提高學(xué)生電工技術(shù)方面的綜合職業(yè)能力。

4進(jìn)一步規(guī)劃

隨著教學(xué)改革的不斷深入，計劃在 3-5 年內(nèi)在課程教學(xué)內(nèi)容、項目化教材、雙師素質(zhì)師資培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方面進(jìn)行逐步接近國內(nèi)示范性高職院校的水平。

（1）密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，優(yōu)化課程內(nèi)容。

（2）根據(jù)課程內(nèi)容，適時修訂項目化教材。

（3）不斷提高師資隊伍的雙師素質(zhì)。

（4）加強校內(nèi)外實訓(xùn)條件建設(shè)，滿足項目化教學(xué)的需要。

（5）不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

參考文獻(xiàn)

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