優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)初探

楊帆

摘 要 在新時(shí)期的環(huán)境下，學(xué)校教育正處在不斷改革當(dāng)中，隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，各科教學(xué)都有了新的轉(zhuǎn)變，初中歷史也不例外，盡管是副科，但是在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，占據(jù)著重要的地位，因此，要想提升初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。本文主要從初中歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析角度出發(fā)，詳細(xì)闡述了初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的措施和方案，并從四個(gè)角度進(jìn)行了詳細(xì)的分析和論述，從而為優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在實(shí)際教學(xué)過程過程中，有效的課堂教學(xué)策略不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，針對初中歷史課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，針對初中歷史的教學(xué)特點(diǎn)和要求，開發(fā)不同的課堂教學(xué)方式，從而發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將初中歷史課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng)天地，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

1初中歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

首先要以問題探究為目的，靈活性的運(yùn)用各種教學(xué)方法，避免機(jī)械性的實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的接受知識觀念，有效發(fā)揮學(xué)生和教師的能動(dòng)性，特別是加強(qiáng)學(xué)生探究問題的能力，能夠積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、分析問題以及解決問題，教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是思維訓(xùn)練特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握歷史知識，同時(shí)還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，正確認(rèn)識歷史，從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)合型思維和發(fā)散性思維，從而激發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的高層次思維。最后是學(xué)生參與特點(diǎn)，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，要積極的保障學(xué)生參與其中，從而有效的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究與分析

2.1激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性

首先要以學(xué)生為主體，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師是課堂教學(xué)的組織者，因此在教學(xué)過程中要明確師生之間的關(guān)系，注重學(xué)生的自我思考能力培養(yǎng)，從而開展課堂內(nèi)容和教學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。其次是積極應(yīng)用課堂評價(jià)，第一，要保障課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師在評價(jià)時(shí)不能太早，也不能太晚，抓住重要時(shí)機(jī)，從而提升課堂效率和教學(xué)效果，第二，注重評價(jià)的真實(shí)性，讓學(xué)生感受到評價(jià)的真實(shí)性，增加學(xué)生對教師的信任感。第三，合理利用評價(jià)方法，教師要懂得如何利用評價(jià)，積極應(yīng)用肢體等語言來實(shí)施評價(jià)，以學(xué)生的實(shí)際情況來開展課堂評價(jià)，從而活躍歷史教學(xué)課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量。最后是講究提問藝術(shù)，注重問題的質(zhì)量和類型，綜合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難易程度不同的問題，從而做到因材施教的原則。同時(shí)要保證提問的公平性，不能忽視后進(jìn)生，積極的向后進(jìn)生進(jìn)行提升，從而帶動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生正確回答問題后，教師要給予反饋和見解，從自身的角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)提問都能夠發(fā)揮效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)形式的多樣化，深化學(xué)生知識內(nèi)涵

初中歷史在教學(xué)過程中，涉及的人物、事件以及歷史時(shí)間較多，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，所以要想保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要充分體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，促使學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，從而由淺至深的講解歷史知識，通過歷史時(shí)間和歷史人物的評論和講解，活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生積極的查閱相關(guān)人物和時(shí)間的資料，達(dá)到深化知識內(nèi)涵的目的。積極利用歷史事件、紀(jì)念日、電影以及故事等，開展相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)，從而加深學(xué)生對歷史知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在2015年，為了紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年，9月3號放假一天，教師可以針對該事情開展和抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深入了解該段歷史事件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的英雄事跡和人物，懂得國家開展紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利的原因。同時(shí)積極開展老兵拜訪活動(dòng)，向老兵詢問曾經(jīng)的抗戰(zhàn)事跡。在2015年，《南京大屠殺檔案》被選入世界記憶名錄當(dāng)中，針對該事情教師可以在教學(xué)該過程中進(jìn)行舉例，同時(shí)組織學(xué)生了解關(guān)于南京大屠殺有關(guān)系的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生的知識內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)師生之間的溝通，建立和諧的師生關(guān)系

在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，要積極的拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，比如在新學(xué)期開始時(shí)，教師可以跟學(xué)生說：在新學(xué)期，讓我們一起努力，同志們要好好學(xué)習(xí)，如果老師有在上課當(dāng)中有出錯(cuò)的地方，同學(xué)們要積極提出，有錯(cuò)必糾。通過以上這些話語，不僅能夠拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)可以提升學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生挑老師錯(cuò)誤的興趣。例如在講解《明朝的對外經(jīng)濟(jì)文化交流》這一課時(shí)，尤其是其中鄭和下西洋的相關(guān)內(nèi)容講解過程中，在課堂上針對朱棣奪取王位的故事進(jìn)行講解，有學(xué)生突然提出了疑問，認(rèn)為朱棣是一個(gè)壞人，但是為什么還要讓鄭和下西洋？遇到這樣的問題，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生問題問得好，但同時(shí)要注意對學(xué)生的糾正，初中學(xué)生由于歷史邏輯不全面等原因，導(dǎo)致會用好人和壞人來評價(jià)歷史人物，對此，教師可以借此機(jī)會來糾正學(xué)生，學(xué)習(xí)如何評價(jià)歷史人物，并向?qū)W生提問如果說朱棣奪位是壞人，唐太宗開創(chuàng)貞觀之治，是不是一個(gè)不錯(cuò)的皇帝，但是唐太宗利用“宣武門之變”殺兄當(dāng)皇帝，是不是也是壞人？通過講解來讓學(xué)生掌握正確評價(jià)歷史人物的方法，讓學(xué)生懂得對歷史人物不能用“好”和“壞”來評價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4通過小組合作方式促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分成學(xué)習(xí)小組，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師給小組發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，小組通過合作的方式完成任務(wù)，各自發(fā)揮自己的長處，從而進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在講解《五四運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨成立》這一課時(shí)，歷史教師可以通過三個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)，第一，教師讓學(xué)生觀賞漫畫《山東青島》，該漫畫是沈伯塵在20世紀(jì)20年代創(chuàng)作的，漫畫內(nèi)容是骷髏頭想要吞下山東和青島，中國人在努力向外拉的場景。通過該漫畫教師向?qū)W生提出問題，比如骷髏代表的是那個(gè)國家？漫畫上中國人向外拉扯代表的是什么事件？第二，讓學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行討論和交流，找出問題答案。第三，讓學(xué)生對交流討論的結(jié)果進(jìn)行整理，并向全班進(jìn)行展示。通過該形式的教學(xué)，讓學(xué)生通過小組方式進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)效率。

2.5加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如在針對古代歷史上的變法進(jìn)行復(fù)習(xí)和講授時(shí)，教師可以通過“商鞅變法”為中心進(jìn)行講解，將其他變法和“商鞅變法”依照時(shí)間順序列舉出來，這樣不僅能夠綜合性的向?qū)W生展現(xiàn)關(guān)于變法的知識，同時(shí)可以從時(shí)間、內(nèi)容、影響等方面讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和推理能力的培養(yǎng)。還有在進(jìn)行針對“遼、西夏以及北宋的并立”這一課時(shí)，教師可以通過講授楊家將的故事來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，同時(shí)可以利用一些相關(guān)的影片來直觀的讓學(xué)生感受到那段歷史，從而提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的環(huán)境下，教師們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，靈活運(yùn)用新的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，通過團(tuán)隊(duì)合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，從而探索歷史學(xué)科的知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，從而提升初中歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展。

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