探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

姜勇

【摘要】英語作為當(dāng)今最主要的國際語言，在現(xiàn)在以及未來的社會交流中起著越來越重要的作用。英語作為我國高中教育中必修的一門課程，其教學(xué)模式在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。在飛速發(fā)展的社會現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，媒體傳播已從以往的單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的雙向傳播的趨勢下，如何結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展，提高目前高中英語教學(xué)的效果成為當(dāng)前英語教育者應(yīng)該思考的問題。本文將分析翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)方法以及優(yōu)勢，探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中教學(xué)模式中的可行性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0117-01

1.翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別主要是從以往的“硬塞式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向溝通式”教學(xué)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)式課堂由老師在課前將教學(xué)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己查閱資料或者網(wǎng)上了解來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，最后在課堂上進(jìn)行新知識的分享討論，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。這種方式完全顛覆了我們以前老師課堂傳授知識，學(xué)生聽講，課后布置作業(yè)習(xí)題鞏固知識點的模式，打破了學(xué)生和知識之間的被動學(xué)習(xí)關(guān)系。真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。把課堂從教室轉(zhuǎn)到校園以外，方便學(xué)生獲取知識的渠道，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，做到真正的自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及快速的普及，使得學(xué)生可以實現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)資源的快速獲得，不再需要以往的僅僅從課本上獲取知識，同時英語視頻，電影的出現(xiàn)，也改善了當(dāng)前我國“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新

2.1教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師的職責(zé)從原來的主要講授知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生獲取知識，給學(xué)生答疑解惑的指導(dǎo)者。教師不再僅僅是以傳授知識為任務(wù)，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，通過教學(xué)任務(wù)的發(fā)放，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。

2.2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生從以往的單純接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生從接收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也改變學(xué)生的自我規(guī)劃能力，使學(xué)生根據(jù)自身的情況制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，做到自己參與，自己決定。這種自主式學(xué)習(xí)可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，鍛煉學(xué)生的思維辯證能力，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3學(xué)習(xí)時間的重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往教學(xué)模式中的教學(xué)時間安排，老師在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布下去，學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，這和以往的課堂學(xué)習(xí)時間不同。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，老師可以根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行知識的梳理，選擇合適的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行溝通互動，以達(dá)到知識的融會貫通。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課前設(shè)計

在課前由教師制作英語學(xué)習(xí)視頻或者PPT等教學(xué)資源，發(fā)放至網(wǎng)上。學(xué)生通過觀看老師上傳的視頻，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。視頻的時間盡量不要超過十分鐘，老師在制作視頻的時候應(yīng)做到結(jié)合本節(jié)課的知識點傳授，做到淺顯易懂。同時可以發(fā)布一些針對性較強的問題，便于學(xué)生課下對于本節(jié)課的思考討論，做到有效的傳播。

3.2課堂設(shè)計

在課堂中，老師可讓學(xué)生分享自己觀看視頻之后的想法，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行知識梳理。老師可以讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，使學(xué)生對知識有更加深刻的看法。之后老師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)看法進(jìn)行集中的討論學(xué)習(xí)。同時可以借助分組或者活動表演等手段，將學(xué)生進(jìn)行小組細(xì)分，如五六個人一組。適當(dāng)?shù)姆止た梢宰寣W(xué)生合理安排自己任務(wù)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能在這個過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在小組探討中完成疑問的解答，讓每一位學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)中來。

3.3完善課堂評價和評估

翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，需要老師在接下來的教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點后，及時的進(jìn)行講解幫助。老師在完善課堂評價的過程中，可以采用自我評價和老師評價。通過多方面的評價和評估，做到比較客觀真實的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便師生間以后的教學(xué)模式進(jìn)行。

目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在我國高中英語教學(xué)中顯示出較好的教學(xué)效果。老師在實際教學(xué)中不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，在實踐中不斷地摸索總結(jié)。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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