在物理課中運用多媒體輔助教學淺見

楊友松

摘 要 隨著教學改革的不斷深入，物理課多媒體輔助教學正以其教學容量大、形象生動直觀、教學時空寬闊、容易激發(fā)師生的教學興趣等優(yōu)勢，受到師生的歡迎。多媒體輔助教學已成為新世紀教學改革的一種必然趨勢，并逐漸顯示出了它的優(yōu)點，如何利用多媒體輔助教學已成為現(xiàn)今教育的一大熱點。

關鍵詞 初中物理 課堂教學 多媒體 優(yōu)越性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)，而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，有效應用多媒體，則可提高物理實驗的演示效果，可以優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的智能，提高學習質量。

1多媒體輔助教學的優(yōu)越性

多媒體輔助教學的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）媒體集成度高，信息量豐富。教學中使用的多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像等于一體，包含了比傳統(tǒng)教學模式更豐富的知識量，使學生處于全方位的學習環(huán)境中，更有利于抽象的物理知識的理解和記憶；（2）教學手段更加靈活。教師可以針對不同學生的特點，在多樣的媒體素材中選擇適當?shù)姆绞接嗅槍π缘卦O計教學過程，實現(xiàn)因材施教和分類指導；（3）交互性強。學生能夠根據自己的習慣和需要選擇接受知識的媒體方式和學習內容，豐富的物理知識素材和媒體方式可以大大增強學生的自主學習的興趣和主動性。（4）采用多媒體課件，課堂上可減少教師板書的過程，有效的解決初中物理教學課時緊張的問題。最后，教師能夠通過互聯(lián)網輕松查找到大量物理教材知識點的相關背景知識，極大地豐富初中物理教學的內容。

2多媒體形象直觀，有利于理解新知識

物理學中有許多概念、規(guī)律和定理，這些枯燥的東西，是從十分具體的自然事物和現(xiàn)象中，通過千百年的觀察、實驗、演示、分析后歸納出來的。我們的學生不可能一一親身經歷和體驗所有五光十色的自然事物和現(xiàn)象，但又必須弄清和掌握這些概念和定理。長期以來，我們老師都是照本宣讀，至多用儀器做一些簡單的實驗，因而靠死記硬背或憑頭腦想象去體會，因一些物理知識很抽象，難以理解，造成物理成績難以提高。采用多媒體以后，能通過生動形象的圖畫，多角度，立體地再現(xiàn)物理現(xiàn)象。提供給學生生動、逼真的畫面，使學生能從抽象到具體，來領悟所學的知識點。例如：我在講“慣性”這一知識點時，因為比較抽象，單純地講難以講清，學生也聽不懂，我在上課前，采用多媒體精彩地投影出雜技表演：演員把木板打飛了，木板上的雞蛋正好落在水中。再例運動員奔跑，車輛剎車等，通過多媒體再現(xiàn)這些生活現(xiàn)象，可形象地概括出一切物體都有“慣性”的概念。生動的畫面深深地印在學生腦海中，學生也在感性中初步掌握了這一知識點。

3利用多媒體動畫呈現(xiàn)微觀世界

物理學中有許多抽象的術語，如果用多媒體動畫技術來輔助講解，可以收到理想的學習效果。比如，分子運動論的知識中，學生是看不到物質內部分子運動的，教師就可用多媒體模擬分子運動和碰撞的過程，變看不到為看得到，這樣做難點就不再是難點了。又如在光的直線傳播知識中，日食和月食的成因分析，就有很多學生會產生疑惑，不能接受。若教師采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生就能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。該模擬實驗很快就使學生很直觀地知道了其中的原理，無需教師反復講解和強調。再如人造衛(wèi)星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化，學生是很難體會到這種能量變化的。若采用多媒體動畫展示該變化的過程，學生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運行時，速度的快慢與能量轉換的關系，從而準確地作出判斷。有很多物理運動過程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝的，學生對實驗現(xiàn)象的觀察很難細致全面。多媒體動畫技術能很好地解決這個問題，能做到按需要隨時進行控制，或快慢互變，或大小互變，或暫停，都可隨教學的需要進行合理的選擇和控制，讓實驗過程更加直觀地呈現(xiàn)于學生面前，能更透徹地幫助學生理解知識的重點和難點，使知識掌握得更牢固。

4展示特殊實驗現(xiàn)象，加深理解記憶

物理學科是一門以實驗操作為主的學科，學習物理離不開實驗。（1）許多重要的實驗，學生不但要親自去做，還要反復觀察思考，并輔以講解、點拔，才能給學生留置下較深的印象。但由于受條件的制約，很多時候學生并沒有很多機會練習，可以將這些重要的實驗模擬成flash動畫或用實驗錄像，反復播放，重要環(huán)節(jié)放慢放大，并輔以講解，以求加深記憶，突破難點。（2）演示無法在實驗室里做的實驗，例如托利拆利實驗，由于水銀蒸氣具有毒性，目前課標不要求做實驗。對于此類實驗，最好就是播放錄像，制成演示課件，由感性到理性，學生容易理解。（3）演示易錯的一些實驗現(xiàn)象。因為實驗過程中，總會出現(xiàn)一些錯誤，例如：電表正負接線柱接反了、電流表和電壓表位置錯了、彈簧測力計超出了量程，溫度計測體溫或超出溫度計量程等違規(guī)操作，若直接演示可能會損壞儀器，用多媒體演示比講解實驗注意問題要好得多。托利拆里實驗中若將放斜了會出現(xiàn)什么情況，玻璃管上端漏氣或水銀中有小氣泡會出現(xiàn)什么結果，這些實驗現(xiàn)象若用多媒體展示，既讓學生看得清，看得懂，也避免了損壞器材等問題。（4）模擬一些需時較長，現(xiàn)象模糊的實驗。物理學科中有一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低。如擴散現(xiàn)象中硫酸銅和水之間擴散需30多天才能看出結果，鉛片和金片緊壓5年才滲入1mm等現(xiàn)象，很明顯是無法做的，只有借助多媒體，將影片剪輯后展示出來。

總的來說，利用多媒體教學可鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，激發(fā)學習興趣，開闊學生視野，從而提高物理課堂教學效率。當然，在應用中不能過分依賴于多媒體，不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗。endprint