“故事教學(xué)法”在小學(xué)低年級英語課堂中的運(yùn)用

王翠娟

【摘要】以故事為載體的教學(xué)方法在當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中使用越來越廣泛，它不僅能提供自然真實(shí)的語言環(huán)境，同時讓學(xué)生得到豐富的情感體驗(yàn)。本文探討了如何利用故事教學(xué)法讓小學(xué)的低年級英語課堂充滿魅力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 故事教學(xué)法 原則 運(yùn)用 要求

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0115-02

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會怠倦?！彼裕谡n堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)？下面具體談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、活用故事教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)效能

1.單詞教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)

（1）解決難讀的單詞

故事教學(xué)的一個很大的優(yōu)點(diǎn)，就是它可以把枯燥的機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為有趣的故事情節(jié)描述過程。例如，“小蝌蚪找媽媽”一課，學(xué)生需要掌握frog tadpole tortoise fish goose 這些復(fù)雜的詞。故事中的小蝌蚪找媽媽的情節(jié)，讓孩子們完全沉浸在英語故事的氛圍中，人人都想知道小蝌蚪下一個會遇到誰，他們又說了什么，在不知不覺的敘述過程中，學(xué)生對于這些小動物的單詞掌握得非常好了。

（2）挖掘單詞的“可表演點(diǎn)”

用故事教學(xué)單詞時，教師可以挖掘詞匯的“可表演點(diǎn)”。比如“小兔子乖乖”一課包含mummy rabbit， little rabbit， door， big wolf以及句型“Open the door.教學(xué)中設(shè)計(jì)了一段朗朗上口的兒歌，“rabbit rabbit乖乖，open the door！open the door， mummy要進(jìn)來?！睂W(xué)生配以動作，邊說邊演，在單個的詞匯之間建立聯(lián)系，豐富他們的聯(lián)想，孩子們在愉快的氛圍中潛移默化的學(xué)到了單詞。

2.句型教學(xué)中運(yùn)用故事

學(xué)習(xí)句子的表達(dá)，一直是小學(xué)英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，靈活地掌握句子呢？教句型“Is there…？”這個一般疑問句時，若讓學(xué)生直接進(jìn)行問答，勢必有一定的難度，況且也缺少一個較真實(shí)的情景。因此，可以利用繪本故事《捉迷藏》。故事講的是貓和狗在玩捉迷藏的游戲，小貓藏好后小狗開始在房間里找它，Is there a cat under the bed？ No， it isnt. 于是小狗繼續(xù)在各個房間尋找，Is there a cat behind the door？ No， it isnt. Is there a cat between the red book and the blue book？ No，it isnt. 把句子放在生動有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境自如地運(yùn)用。

二、運(yùn)用故事教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體

1.設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。因此我們在故事講解時，最好能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些懸念，讓學(xué)生帶著疑問和求知的欲望聽故事。講授故事Gudong is coming時，創(chuàng)設(shè)懸念：早晨，湖邊寂靜無聲。小兔子在湖邊玩耍。忽然湖中傳來“咕咚”一聲，剛想去看個究竟，又聽到“咕咚”一聲，這可把小兔們嚇壞了，“快跑，咕咚來了，快逃呀！”教師在故事的開始就創(chuàng)設(shè)了懸念“到底這個咕咚是誰呢？”學(xué)生在帶著問題自主探索和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主動性得以盡情發(fā)揮。

2.聲色并茂，提高學(xué)生的聽說技能

教師根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行繪聲繪色的講演，讓學(xué)生對故事產(chǎn)生吸引力，只有教師的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生才會興致勃勃地把自己融入到課堂中。The monkey judge一課，當(dāng)老師扮演溫順的sheep，聲音是那么細(xì)小、柔和；當(dāng)扮演wolf時，是那樣的粗啞、陰森，這樣的變化讓他們更有身臨其境的感覺。

3.巧妙選取故事主角，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)英語故事教學(xué)法的運(yùn)用宗旨是：故事必須符合學(xué)生的生理和心理特征，貼近學(xué)生的生活。故事的主角最好是學(xué)生熟悉或感興趣的人物或動物。我校一二年級校本課程中就引用了“丑小鴨”“龜兔賽跑”“拔蘿卜”等故事，學(xué)生熟悉人物，理解起來沒有壓力，教師可以更好的引起學(xué)生情感的共鳴，使他們逐步得到人格的發(fā)展，學(xué)會辨清真?zhèn)魏痛颂幨隆?/p>

4.改、續(xù)編故事，拓展學(xué)生思維

改、續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。可以通過改變故事的結(jié)尾、改編整個故事，或者續(xù)寫故事，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。在龜兔賽跑一課中，讓學(xué)生對烏龜和兔子的第二次比賽進(jìn)行大膽的改編，學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，創(chuàng)編出好多奇妙的故事。既提高了操練強(qiáng)度，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、故事教學(xué)應(yīng)遵循幾個原則

1.趣味性與心理年齡相結(jié)合

低年級的學(xué)生活潑好動，形象思維強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語主要出于興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)故事教學(xué)時，應(yīng)注重故事表演的活動性和趣味性。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平設(shè)計(jì)故事內(nèi)容。

2.努力用好“第二語言”的原則

這里所指的“第二語言”，就是指肢體語言。通過各種豐富的體態(tài)語言，學(xué)生才能在看、聽和感覺和基礎(chǔ)上大致理解這個故事。因此教師的肢體語言在故事教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

故事教學(xué)法的運(yùn)用既是發(fā)揮教師智慧的最高體現(xiàn)，也是鍛煉學(xué)生聽說技能，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語能力的重要手段。它強(qiáng)化了語言知識的綜合運(yùn)用，促進(jìn)了語言的表達(dá)能力和交際能力。教有法而無定法，要活用英語故事教學(xué)法，使之成為師生最喜愛的教學(xué)方式之一。endprint