《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用

摘 要 隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)工具越發(fā)受到重視。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)內(nèi)容豐富、形式多樣、專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間大，將其應(yīng)用于《藥理學(xué)》教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破重難點(diǎn)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性和高素質(zhì)的藥學(xué)人才。本文就對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)及其在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái) 藥理學(xué) 建設(shè) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)越來(lái)越受到業(yè)界的重視。為了讓教學(xué)活動(dòng)更富有開(kāi)放性、趣味性、實(shí)用性，本校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)了可供教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

1藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)

1.1藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)思路

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)素質(zhì)的高端技術(shù)技能型人才。因此，藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)必須考慮到藥學(xué)行業(yè)的需求。筆者在充分考慮高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)院藥房和社會(huì)藥房?jī)蓚€(gè)就業(yè)方向的崗位特征，在對(duì)藥學(xué)行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)人才需求狀況進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及藥師的職業(yè)發(fā)展需求和終身學(xué)習(xí)需求，以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與藥理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與教學(xué)做一體化教學(xué)模式為先導(dǎo)，以豐富的教學(xué)素材為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成資源豐富、技術(shù)先進(jìn)、以及集教學(xué)、自學(xué)、培訓(xùn)、咨詢和科普于一體的交互式、共享型藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

1.2藥理學(xué)知識(shí)體系的整合

資源共享課程的特點(diǎn)是教學(xué)資源顆粒化和系統(tǒng)化的結(jié)合。教學(xué)資源顆?；乾F(xiàn)代教育（含遠(yuǎn)程開(kāi)放教育）教學(xué)資源構(gòu)建的發(fā)展趨勢(shì)。但顆?；慕虒W(xué)資源應(yīng)該是系統(tǒng)化的、多元的，這樣才能解決教學(xué)資源顆顆?；椭R(shí)容量飽和度的沖突問(wèn)題。這就要求必須對(duì)藥理學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行整合。

通過(guò)調(diào)研，確認(rèn)藥品導(dǎo)購(gòu)、處方調(diào)配是與藥理學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)的藥學(xué)職業(yè)典型工作任務(wù)。圍繞這兩項(xiàng)工作任務(wù)，重新梳理藥理學(xué)知識(shí)體系將原有教材的四十個(gè)章節(jié)分解為藥理學(xué)總論、作用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)的的藥物、作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的的藥物、作用于心血管系統(tǒng)的的藥物、作用于內(nèi)臟和內(nèi)分泌系統(tǒng)的的藥物、抗病原微生物抗寄生蟲(chóng)抗惡性腫瘤藥、OTC（非處方藥）導(dǎo)購(gòu)、處方調(diào)配八個(gè)部分共計(jì)104個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

1.3藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的素材建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是建立在教學(xué)素材庫(kù)的基礎(chǔ)之上的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)使用的教學(xué)素材主要有文本素材、圖片素材、課件素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫(huà)素材、虛擬仿真素材和試題庫(kù)等八類(lèi)。素材是與知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)對(duì)接的顆?；夭?，應(yīng)保證繁而不雜、碎而不亂；資源的顆?；欣趯W(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。素材也是多元化，運(yùn)用文本、圖片、課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材多角度動(dòng)態(tài)演繹知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)而非簡(jiǎn)單將書(shū)本搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。素材的數(shù)量應(yīng)該足夠，甚至冗余，以便于平臺(tái)能通過(guò)不同的資源組合方式以滿足不同階段學(xué)習(xí)者的需求。

素材應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的格式，如按《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》制作素材，以符合網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)要求。素材的名稱(chēng)應(yīng)規(guī)范、有意義并準(zhǔn)確的標(biāo)注關(guān)鍵詞以便于檢索和調(diào)用。

1.4藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)

藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)既能輔助教師教學(xué)，又能供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用的平臺(tái)?；诋?dāng)前智能手機(jī)的應(yīng)用率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)也支持手機(jī)端用戶。

平臺(tái)由資源系統(tǒng)和管理系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成。其中，資源系統(tǒng)主要由教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、師生互動(dòng)5個(gè)模塊組成。管理系統(tǒng)主要向教師提供學(xué)生管理、課程建設(shè)管理、課程內(nèi)容管理等應(yīng)用模塊。教學(xué)平臺(tái)課程資源中含有教學(xué)計(jì)劃說(shuō)明、教師隊(duì)伍介紹、教學(xué)參考資料、消息通知公告。此板塊由教師應(yīng)用通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，針對(duì)性發(fā)布課程資源，請(qǐng)學(xué)生完成相關(guān)資源的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生在課堂和課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，主要內(nèi)容包括藥理學(xué)總論、作用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)的的藥物、作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的的藥物、作用于心血管系統(tǒng)的的藥物、作用于內(nèi)臟和內(nèi)分泌系統(tǒng)的的藥物、抗病原微生物抗寄生蟲(chóng)抗惡性腫瘤藥、OTC（非處方藥）導(dǎo)購(gòu)、處方調(diào)配等內(nèi)容所用知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的電子教材、授課教案、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻、習(xí)題等教學(xué)資源和臨床藥學(xué)服務(wù)實(shí)況、醫(yī)院處方調(diào)配實(shí)況、社會(huì)藥房藥品導(dǎo)購(gòu)實(shí)況、常見(jiàn)疾病診療標(biāo)準(zhǔn)或用藥指南藥、藥物不良反應(yīng)報(bào)道、常用藥品電子說(shuō)明書(shū)（CFDA范本）、藥事法規(guī)、藥士、藥師和執(zhí)業(yè)藥師資格考試藥理學(xué)部分大綱等。習(xí)題均與知識(shí)點(diǎn)對(duì)接，教師可以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后發(fā)布相關(guān)習(xí)題；學(xué)生也可以在完成自我學(xué)習(xí)后用以鞏固知識(shí)點(diǎn)?？荚囅到y(tǒng)的試題源于近3年以來(lái)藥士、藥師藥理學(xué)部分的模擬題和真題、教師行業(yè)實(shí)踐及行業(yè)專(zhuān)家提供的處方、案例等?？荚嚽?，教師可進(jìn)按需要輸入試題條件，并規(guī)定系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)隨機(jī)生成整套試卷，上機(jī)時(shí)學(xué)生輸入用戶名與密碼方可開(kāi)始考試，可以用于學(xué)生自我學(xué)習(xí)之后的自我檢測(cè)，也可以用于教師完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)后的期末考試。師生互動(dòng)模塊主要包括學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和網(wǎng)上交流與討論。學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)主要是通過(guò)論壇介紹藥學(xué)學(xué)科進(jìn)展和藥事管理的動(dòng)態(tài)，主要反映藥理學(xué)和藥學(xué)行業(yè)的前沿信息，拓展教師和學(xué)生的視野，掌握藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。網(wǎng)上交流與討論主要是圍繞當(dāng)前藥學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和真實(shí)案例結(jié)合進(jìn)行中的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)交流和討論，有助于教師隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，提高學(xué)習(xí)熱情和藥理學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用能力，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

2藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用

2.1教師管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，尤其是手機(jī)平臺(tái)大幅的擴(kuò)展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。課前，教師可以發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源和測(cè)試。通過(guò)平臺(tái)管理系統(tǒng)教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和知識(shí)儲(chǔ)備，從而有針對(duì)性的備課。在課堂上，教師可以利用手機(jī)端的簽到功能和搶答、搖一搖等提問(wèn)功能，更好的管理課堂，同時(shí)也能提升學(xué)生的參與感。教學(xué)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)視頻、藥學(xué)崗位工作實(shí)況則能有效的幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，體驗(yàn)藥學(xué)工作環(huán)境。課后，教師可以利用發(fā)布作業(yè)、組織討論、在線考試等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。endprint

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)者為中心”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)者有在校學(xué)生、在職的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員和社會(huì)公眾。不同的學(xué)習(xí)者有不同學(xué)習(xí)需求，在校學(xué)生以掌握藥理學(xué)知識(shí)技能為主，應(yīng)注重培養(yǎng)藥理學(xué)知識(shí)技能的應(yīng)用能力和了解藥學(xué)實(shí)務(wù)；在職的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員以提高業(yè)務(wù)能力、應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)考試為主，應(yīng)注重拓展所掌握藥理學(xué)知識(shí)的深度和廣度；對(duì)社會(huì)公眾以科普安全用藥知識(shí)為主，應(yīng)注重藥品常識(shí)和常見(jiàn)疾病的用藥指導(dǎo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的素材是系統(tǒng)化的顆粒素材。系統(tǒng)化能保證在校學(xué)生和在職的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人員全面的掌握藥理學(xué)知識(shí)；顆?；鼙ＷC學(xué)習(xí)者能利用碎片化時(shí)間完成素材的學(xué)習(xí)；手機(jī)平臺(tái)能保證學(xué)習(xí)者隨時(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)；課程素材的及時(shí)更新和藥學(xué)熱點(diǎn)追蹤能保證學(xué)習(xí)者終生學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)的目的是為教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者等對(duì)象提供一個(gè)交互的“學(xué)習(xí)中心”，借助這個(gè)學(xué)習(xí)中心提供的各類(lèi)分類(lèi)有序的教學(xué)資源，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和課后的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)輔教導(dǎo)學(xué)及社會(huì)大眾學(xué)習(xí)的功能。專(zhuān)業(yè)業(yè)資源教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合高職院校實(shí)際情況，從科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度統(tǒng)籌規(guī)劃，并規(guī)范有序地進(jìn)行，只有這樣，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)與優(yōu)化，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作者簡(jiǎn)介：陳曦（1980-），男，四川省自貢市人，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事藥理學(xué)教學(xué)研究，現(xiàn)主持四川省精品資源共享課程藥理學(xué)和教育部高等職業(yè)教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)藥理學(xué)子項(xiàng)目建設(shè)。

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